潘红

摘要：关于美术学应用型人才培养模式的创新与改革的文章很多，但在当今的中小学及社会各个培训机构中体会更多的还是停留于形式和概念。针对这一点我发现问题更多的存在于师资队伍建设中。正因为这些师资队伍自身的审美及创造能力还不够，直接导致这种创造性教育无法很好的实现。对此，本文进行了一定的分析和研究。

关键词：应用型人才;创造力;审美意识;素质教育

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）29-0255-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.172

美术学应用型人才培养模式的创新与改革一直是美术学师范专业教学的重点，随着素质教育的不断深入，作为针对美术教师的培养做为目标的美术学师范专业，必须不断改革和创新，以适应国家及时代要求。

一、美术教师的自身创新能力培养

主要体现在对未来教师队伍的审美能力的提高。通过美术学习，加速形成学生自己的独立审美观和审美能力，从而学会认知身边事物的价值与美感。而提高和实现这种教育的作用，关键在于提高美术教师的审美。教师队伍的审美能力的提高才会带动整个民族群体的审美素质提高。审美意识，审美能力，审美情趣都要提高。这也是未来中小学美育教育的要求。只有具有很高审美素质的教师队伍才能有效的引导，并能发现学生的个人创造力下产生的艺术作品所具有的的个性，出现的具有开创性发展的萌芽作品能被老师理解和认可，从而推动学生在创造力方面能有长足的进步。对于学生的多视角的优秀作品的产生起到了积极推动作用。如果作为美术教师的个体在对多种艺术的欣赏能力具有片面性，直接会导致，教师片面和武断的否定孩子打破传统的创作。所以说，中小学及各培训机构美术教师的创造力的提高是以其个人的审美能力提高为前提。因此应不断改革和创新各个专业课中的针对提高教师的创造力，审美能力的内容。把美术教师的审美能力切实可行的提高上來。

二、教师的创造性教学能力的培养也是美术学教师应用型人才培养模式中重要的一部分

美术教育主要培养学生的创造力为核心目标的教学要求。首先，个人创造能力的提高。只有在课程教学的培养中把师范学生的个人创造力提高上来，才会有能力引导未来的学生开拓思维，发展出有创造力的个人思维能力。作为中小学生阶段的美术教育，不是单纯培养艺术家、画家、设计师，更多的是开发他们的智力和创造力。这其中包括想象力、空间感等多方面能力。所以作为教师必须提高个人的创造力。其次，美术学的师范生在教学过程及教学内容方面的创造性改革和课程研发。教学形式必须根据时代要求与时俱进，并且符合新时期学生的发展要求，不能墨守成规，一直延续传统的教学模式。在教学内容方面主要就是新的教学内容的研发。因为学生是不断变化的，这种变化就是学生在幼儿园时期教学内容已改变，以及现在家长对于孩子的培养不断提前，课外美术教育应运而生，那么对于美术教育的内容丰富性及知识的深入性提出了新的高度要求。同样的课题内容，怎样的新的教学形式是更加新颖，吸引学生的兴趣。这种创新性教学形式的改革是这种美术教师应用型人才培养模式中最重要的环节。所以在课程中，尤其在教育教法中增加美术教学形式的创新性的内容，并鼓励学生不墨守成规，用于创新。

三、当代性在美术教育中的渗入

时代不断在变化，美术的发展也是不断前进的改变的，对于时代的认知和把握也是新时代美术教师迫切需要提高的一种能力，过去，改革开放后中国美术教育才把西方的立体派、后现代引进中国，对于中国的美术教育有很大一段时间停留在苏联老式素描时期。当改革开放后，随着西方各种美术形式的引入，是美术教育得到了空前的发展，做为未来的美术教师，对于当今的最新艺术潮流的认知和把握，是影响她个人美术领域认知发展重要组成部分。只有提高这些能力，才可能在教学过程以及教学内容方面渗入符合时代的创造性因素。在专业课程的内容上应加入更多的时代元素。尤其是新时代出现的最新艺术形式和艺术理念。

对于新时代的中小学及各培训机构的美术教师培养必须立足于美术学应用型人才培养模式的创新与实践。并改革学科的设置以及每科的教学内容，充分提高创造力，并引导美术学师范生在教学内容方面的创新。提高他们的审美力以及对时代的美术把握和认知能力。美术教育的时代使命要求我们立足现状，用于改革和创新，切实把未来的中小学及各培训机构的美术教师培养成具有创造能力的创新型人才。

★基金项目：2018年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：美术学专业产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究与实践。

参考文献：

[1]杨宗兰.中小学美术教育中学生创造力的培养探究[J].美术教育研究，2017，16.

[2]赵宝珊.中小学美术教育中创造力的培养[D].兰州：西北师范大学，2001.