李彩弟

摘 要：注意力缺陷多动障碍症（ADHD）是一种常见的儿童神经发育性疾病，该疾病对儿童的日常生活和学习影响十分明显。相关研究表明，分析研究患有ADHD的兒童在学校里的症状表现以及其在放学后回家的症状表现对于患者儿童病情的治疗具有同等重要的意义。

关键词：注意力;多动障碍症;家校共育

一、研究对象和测评指标

1.研究对象

选取某学区内具有注意力缺陷多动障碍症（ADHD）表现的50名五年级小学生，由学校、教师、学生及其家长共同参与为期八周的康复指导。在实验前后会安排学生家长和教师填写行为量表，以对自己孩子的行为进行对比研究。本实验共计收回调查行为量表45份。

2.测评指标

（1）SNAP-Ⅳ问卷

SNAP-Ⅳ问卷是最近几年来，关于评定儿童注意力缺陷多动障碍症（ADHD）的筛选、辅助、诊断及治疗过程改善程度的一项科学评估依据。SNAP-Ⅳ问卷的关键指标有三个，涉及注意力、多动行为和对立行为三个方面。

（2）ADHD行为评定量表

ADHD行为评定量表是美国著名的心理学教授Du Paul以DSM-Ⅳ临床诊断标准为依据编制而得，其目的在于评价ADHD。目前，ADHD行为评定量表已经在国内临床上广泛应用且反响良好。ADHD行为评定量表依据的统计原理是正态分布检验，方差分析采用的是SPSS软件，检验水准在α=0.05（置信度P=95%）。

二、干预时间及内容

干预时间一共是五十六天，是由学校的心理老师专门为家长和学生设计的，其主要内容包括孩子的注意力、学业管理情况、行为管理情况、人际交往、亲子关系、家校沟通情况六个方面。家长和学校沟通的渠道主要依靠微信。

三、实验结果及结果分析

根据表1数据，无论是从家长的评价数据来看，还是从教师的评价数据来看，均说明实行家校共育前后，改善了学生注意力不良的情况。

根据表2数据，教师评价数据在未完成组和部分完成组差异很小，在完成组差异较为显著。这说明，严格按照学校的标准执行的家长在改善孩子的注意力不集中情况上有显著改善。从家长评价数据来看，家长也认为参加训练后孩子在家的注意力更加集中，症状有所减缓。

四、实验结果讨论

1.家校联动

在家校联动方面，从学校的角度来看，学校要成立专门的学习研究小组，并抽调一些心理医生作为顾问，专项负责与学生家长对接。学校要及时给家长提供科学系统的培训指导，给家长提供儿童常见不良行为的干预对策，以尽可能减轻或消除不良行为，增强儿童的依从性和自控力。

2.亲子交流

亲子交流方面，我们提倡赞美式教育和鼓励式教育。赞美式教育要求父母不要一味地拿自己的孩子去和他人的孩子作比较。应该尊重孩子的个性，主动寻求孩子身上的闪光点。除此之外，家长的育儿理念也要与时俱进。学习成绩并不是评价孩子的唯一指标，更不应该因为学习成绩的好坏区别对待孩子。

小学生注意力不集中是小学阶段教学过程中常见的问题，对于这一问题，家长和教师要多沟通、多交流。家校联动是规范孩子行为、改善孩子注意力缺陷的最佳途径。

参考文献：

汤银霞，陈尚徽，方红英.铜陵市城区学龄前儿童注意力缺陷多动障碍及共患行为问题调查[J].中国妇幼保健，2016（24）.