王廖德

摘 要：小学语文作为学生学习的基础，在社会发展的推动下，其教学模式也在不断创新变革，传统的教学模式过于应试，严重限制了学生的思想和能力。而读写结合的教学模式，更加注重培养学生的综合能力和素养，学习质量和学习效率都显著提高，也更加注重调动学生的学习积极性，在阅读和理解的基础上，锻炼学生的写作能力，培养学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

小学语文阅读教学旨在提高学生的阅读能力和写作运用能力。叶圣陶先生指出，语文教学中的主要内容为阅读以及写作，将其进行充分结合，可有效提升学生的阅读写作能力水平。采用新型教学方法，提高课堂效率和课堂质量，小学生的思维能力较强，是培养学生文化素养的重要阶段，教师要充分把握这一阶段采取有效的措施和方法来培养学生。

一、读写结合的重要意义

在小学语文教学中，利用读写结合的方式对于培养学生的核心素养具有重要的现实意义，在更多的阅读和写作的锻炼下，学生的阅读理解能力、交谈能力、思维逻辑都有了显著提高，既培养了学生的语文素养，也提高了核心素养。在传统教学模式下，许多教师都忽略了阅读和写作对学生学习语文以及培养学生核心素养的重要性。在传统教育下教师对阅读存在一定的偏见，而为了更好地开展教学活动，教师必须要改变自身观念，充分利用读写结合的教学模式，在学生提前预习的基础上，对学生进行进一步的指导，从而培养学生的阅读理解能力。教师应当适量增加阅读课程，并提高阅读课程的质量，教师可以根据学生的年龄和学习能力推荐一些适合阅读的书籍，学生在阅读时随手记录下好词好句好段，可以将其运用到写作中，积累更多的写作经验和词汇量，提升学生的写作能力，整篇文章也会显得更有逻辑性，更有文采。

二、读写结合教学模式的应用

1.写读后感

教师在设立读写课程和阅读后，要想了解学生阅读情况，最有效的手段就是让学生写读后感，教师可以通過读后感更加直观地了解到学生对该作品的理解程度和掌握程度以及在阅读该作品时的收获。教师可以结合作品提出几个比较有针对性的问题，让学生围绕某一问题展开写作，这样会使学生在写作时更有目的性，也能够充分发表自己的观点，不会在写作时陷入迷茫，或是侧重点过多，不知道该如何写作。比如，就《小王子》一书，教师可以提问三大问题：第一，关于责任;第二，关于进取;第三，关于爱心。这三大点基本上涵盖了整本书主要讲解的内容，学生对这三大点进行回答，既全面概括了整本书的内容，又可以锻炼学生的总结陈述和协作能力。又比如，六年级的《少年闰土》，在课堂上，教师可以组织分角色朗读，学生在朗读时，用自己的方式把每一角色朗读出来，而在朗读的过程中，学生对课文的理解更深入，在学习完本篇课文后，学生可以就少年闰土这一形象的认知写一篇读后感，谈谈自己理解的少年闰土这一形象。通过写读后感，可以体现出学生对作品的个体化理解。

2.仿写训练

在阅读教学中，教师可以结合文中代表性的句式、精彩段落的教学，让学生在读的基础上进行仿写句、仿写段的训练。比如教学《火烧云》中体现火烧云变化多、变化快的句子“一会儿……一会儿……”教师结合教学让学生展开想象，运用排比句式写一写火烧云还会有哪些变化，这样既加深了对文章的理解，又巩固了排比句式的掌握和运用。还可以结合不同文章中的写人、写景、状物等精彩段落的教学，组织仿写训练。在长期的仿写积累下，学生也会逐渐形成自己的写作模式和写作思维，通过模仿实现由读到写的迁移，在之后的写作过程中，也会更有逻辑，文采更加。

3.想象延伸

小学生具有丰富的想象能力，在教学中，教师要注重培养学生的想象力，利用好文章合适的延伸点来锻炼学生的想象力，让学生针对一些文章大胆地谈论自己的想法和内容。比如，在《小木偶的故事》中，老木匠只给了小木偶笑的表情，但小木偶在之后遇到的各种情况，遇到的每个小动物以及与它们相遇而产生的故事，因为只有笑的表情使得它很痛苦。就此，学生可以想象，除了课本内容之外的小木偶，还会遇到哪些动物，还有可能会出现哪些谈话？在女巫给了小木偶所有人类的表情之后，小木偶在它的人生旅途中又会出现怎样的故事？锻炼学生的想象力也有利于培养创造力，为写作提供更多的素材。

4.联系生活

学生的生活经验基本上从生活中来，并运用到生活中，所以，教师在讲课时也可以充分结合现实生活。比如，在学习老舍的《北京的春节》时，教师可以联系现实生活中我们的春节，让学生谈论自己在春节时会做些什么，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。在交流时，教师可以穿插着讲解课文内容，使整篇课文的讲解更加顺利，教师也可以在讲课时播放一些有关于春节的视频和图片等，学生可以就本篇课文写一篇“我的春节”，把学习与生活相结合，更有利于展开教学活动，学生学习主动性更高。

5.实践运用

在课程编排体系中，分阶段安排了许多专门的读写训练内容，教师在阅读教学中，不仅要有针对性地进行教学指导，更要注重学生的实践运用，真正做到学用结合。例如，教学了日记后，可以让学生认真结合日记的形式写好日记、周记;在学习批注后，可以让学生运用批注的形式进行文章阅读，将自己对文章的理解认识写出来。通过教师安排的大量读写实践活动，能有效地加强学生的读写训练，有利于提高学生的理解和运用语文的能力，提高学生的语文综合素养。

社会的不断变革，使得传统教学模式已经不适合当代社会发展速度和对人才的要求，因此，教师必须要及时转变自己的思想观念，充分利用读写结合的教学模式，培养学生的阅读理解能力和写作能力，锻炼学生的语文素养，为学生在未来的学习中打下坚实的基础，为国家培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]周霞.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2020（5）：132.

[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.