李茜茜

摘 要：小学阶段的学生，由于思维方式、智力水平、学习习惯、接受能力等存在着较大的差异，因此，在语文教学中，也会遇到各种各样的问题。要想帮助小学生获得全面发展，就要尊重学生之间存在的差异，让学生学习相应的知识与技能。这时，就需要在学生教育中，应用陶行知的“教学做合一”理念来提高学生的语文素养，进一步提升学生的综合素养。

关键词：教学做合一;小学;语文教育

由于传统的小学语文在教学中存在着一些问题，严重阻碍了学生的全面发展，导致课堂教学效率低下。因此，在今后的语文教学中，教师就要找出教学中存在的问题，真正地做到“教学做合一”，采用高效灵活的教学方法，提高学生的语文综合能力，为今后的学习与发展打下坚实可靠的基础。

一、现阶段语文教学的问题

1.在现阶段的语文教学中，由于学生的数量多，教师根本无暇顾及到每一个学生。因此，在当前的语文教学中，教师依然是课堂的主体。

2.一般在上课的时候，语文教师会在课前让学生进行简单预习。但是，等真正进入课堂，语文教师却无法判断出来学生的疑点和难点，依然是以自己的教学经验去判断学生的学习和掌握知识的情况。语文教师的“教”和学生的“学”没有很好地融合。

3.由于语文课上的任务量大，学生学起来内容多。实际教学中，语文教师重点关注的都是学生对课本知识的掌握，无法正确引导学生将实际生活与教学内容联系在一起。

二、“教学做合一”的教学策略

1.以学生为主体

在实际教学中，需要教师以学生为主体，遵循学生的认知与成长规律，站在学生的角度去思考、探索、挖掘，真正做到以生为本。首先，教师要善于引入小学生喜欢的事物，设计富有趣味的游戏活动来吸引学生的注意力，激发学生的参与与探究欲望，充分调动学生的主观能动性。其次，教师要循序渐进地引入知识信息，要有计划、有目的、有意识地引入课堂内容。在学习中，语文教师要鼓励学生动脑思考，不断获得提升。最后，教师要鼓励学生善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，要善于在日常生活中去发现知识，挖掘知识，观察知识，始终尊重并且发挥学生的主体性。例如：语文教师在教授《嫦娥奔月》时，先选派几名学生来讲讲自己知道的有关嫦娥的故事，调动学生学习参与性。随后，教师再让学生欣赏有关月亮的图片与诗词，并且让学生积极主动表达自己的想法，提出自己的意见。最后，教师再引导学生参与到课堂学习中，了解课文的知识内容。

2.展开因材施教

每一位学生的成长环境、兴趣爱好、生活习惯等存在着较大的差异，因此，每一位学生的个性特点与学习需求有所不同。因此就需要将“教学做合一”理念运用到实际教学中，引导学生养成良好的学习与生活习惯，充分发挥学生教育的价值与作用。首先，作为教师，要对学生有一个全面充分的了解，可以通过家庭访谈、家长交流群等途径来了解学生的兴趣、习性等。然后，为学生建立个性化档案。其次，要注意观察学生的真实表现及学习习惯，为学生制定个性化的教育方式。最后，教师要积极借助一些趣味故事、榜样人物的引领来引导学生，激勵他们学习相应的技能，提高自身的语文素养和综合能力。例如：语文教师在教授《月光启蒙》时，先让学生进行课前预习，找出自身存在的问题和疑惑。语文教师再针对每位学生的特点与教学要求，制定适合学生发展的教学目标。在课堂上，语文教师让每位学生将自身存在的问题和疑惑提出来，与教学目标结合，进行讨论交流，了解课文知识。

3.将实际生活引入语文教学

在实际教学中，语文教师可以将学生的实际生活引入到语文教学中来。首先，教师可以结合实际生活，从学生熟悉的身边事物出发，激发他们的探索欲望与兴趣，让学生探讨研究。其次，教师要为学生留有更多的机会与平台，引导学生，让学生去亲自观察、亲自思考、亲自实践，获得满足感。最后，教师可以融入整个教学中，针对学生的表现，给予相应的引导、评价与鼓励，增强学生的积极性与自信心，促使整个语文教学活动灵活高效。

4.做好引导工作

在整个小学阶段的语文教学中，语文教师还扮演着非常重要的角色。只有充分发挥教师的引导与组织作用，才能带领学生回归到实际生活中，才能收获更多知识与技能。因此，在实际教学中，语文教师要去引导学生、激励学生、尊重学生、关怀学生，让学生善于发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，真正将教学做有机结合起来，留心观察学生的表现，帮助他们全面发展。

总而言之，语文教学的质量关系到学生今后的发展，因此，语文教师只有将“教学做合一”理念灵活运用在语文教学中，才能提高学生的学习能力，促使学生的语文素养获得提升。因此，在今后的教学中，语文教师要利用这一理念，进一步有效地进行教学活动，让学生获得全面发展。

参考文献：

[1]鞠贺君.“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题与对策研究[J].中国校外教育，2016（22）：108-109.

[2]陈瑶婷.在尊重文本的基础上超越文本：陶行知“教学做合一”理论指导下的小学语文教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：131.

[3]陈琳.教学做合一，让课堂精彩生花：基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2017（28）：145-146.