宋振华

[摘  要]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在高等教育和信息化教育方式不断融合的今天，思政课要更好地发挥它的教育作用就必须采用新的教学方式和手段。在建设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线开放课程的过程中，我们认真研究课程内容，把握在线课程建设规律，总结了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线开放课程建设的基本原则。

[关键词]思政课  在线课程  高职  大学生

習近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术的深度融合，增强时代感和吸引力。2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出要积极发展“互联网+教育”，全力推进信息技术与教育教学的深度融合。充分利用慕课、翻转课堂、混合式教学等方式建设优质课堂资源，探索教育教学新模式。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中再次提出，建设思政课网络教学资源库，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用。在高等教育和信息化教育方式不断融合的今天，建设精品在线开放课程，满足大学生个性化的学习需求以提高教学质量已经成为高等教育改革发展的趋势。

陕西交通职业技术学院在2018年年底决定首批立项建设17门精品在线开放课程，其中包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课。这门课是马克思主义在中国落地生根到茁壮成长的理论成果，它的内容从毛泽东思想到习近平新时代中国特色社会主义思想，具有很强的政治性、理论性、时代性和实践性，全面展示了在中国共产党的带领下，中国人民为实现国家民族的独立而不断斗争的精神以及新中国成立70多年来，特别是改革开放40多年来，我国取得的巨大发展成就。涉及的内容时间跨度大、问题多，这些因素都给精品在线课程的建设增加了难度。在该课程立项后，项目组以教育部2018年版统编教材为依据，开始进行全面系统建设，截至目前已经基本建成并且取得了阶段性的成果。在项目建设中，我们遵循了以下一些基本原则。

紧密结合社会现实，坚持即时性原则

《概论》课程整体来讲是思想政治理论课中跟实际联系最紧密的课程，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想部分，全方位展示了我国在新时代这个历史方位基础上的各项方针和政策，与社会现实问题联系密切。因此，我们在建设精品在线开放课的过程中，合理把握了即时性原则，注重将当前发生的重大事件纳入课程中，及时将党的最新理论和精神融入课程当中，回应学生关切，调动学生学习的积极性。例如去年大家都非常关注的中美贸易摩擦问题，我们在“经济全球化”这一内容中就引入了中美贸易摩擦和“一带一路”作为事例。通过对比引导，帮助学生辩证地看待经济全球化过程中出现的问题，培养学生的爱国主义情怀和开放的国际视野，进而为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。

2020年春节，中国人民进行了抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争。我们在积极准备进行线上教学的同时，多方收集资料，特别是收集本校学生在乡村、社区进行防疫志愿工作的事例和照片，联系相关平台录制了《众志成城——打赢疫情防控阻击战》的微课视频，在第一次课中进行播放，有效调节了部分学生由于不能按时开学到校的焦虑心理，使学生们坚定了通过全国上下共同努力，一定能够战胜疫情的信心和勇气。

创新课程体系，教学内容切合学生实际

在线开放课程不是简单地把传统课堂教学搬到网上，更不是把教材机械地作为在线教育内容。我们本着“精讲教学内容，突出重点、难点问题，讲解深刻、透彻，不要面面俱到”的理念，打破了课本章节框架的限制，使教学内容从教材章节的束缚中解放出来。我们将教学大纲中的重点、难点、疑点问题整合成为65个知识点，加上绪论和结束语共67个内容，将每讲的内容制作成微课视频，时间控制在10～15分钟，主题明确、结构完整、讲解细致，以便学生按照自己的特点，利用“碎片化”的时间来学习和课前预习。

同时，我们尽可能地以学生的视角来安排教学内容，选取其感兴趣的实际问题进行讨论、互动，增加学习的兴趣。例如我们在讲中国梦的内容时，就设计了让大家来谈一谈自己今后的人生规划和职业梦想的话题。对于高职二年级的学生来讲，他们即将面临的人生选择就是找工作进行顶岗实习还是升学。因此，这一互动话题开启后，大家纷纷发言。而我们正是通过该内容的讲解，让大学生将自己的人生发展与实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，从而树立正确的就业观。

积极推动教法转型创新，设计多样性教学活动

我们打破了传统以知识传授为特征的教学模式，努力实现从灌输式教学向辨析式教学转变，从单纯课堂教学向社会化教学转变。以问题为导向，重点培养学生自己发现问题、解决问题的能力，积极探索启发式、案例式、研讨式等教学方法，让学生带着问题自主学习。教师则摆脱了完全传授知识的角色，以组织者的身份引导学生，让学生从以前被动式学习转变为探究式自主学习。同时，我们运用“案例展示、视频、歌曲、小故事、佳篇欣赏、情境体验”等多样教学方法手段，鼓励学生学会并参与“观看案例、阅读书籍、浏览网站、分析研讨、道德实践、思维训练、网上论坛”等多样学法相结合，实现有效学习。以微课形式开展在线课程教学，在线答疑讨论，激发学生学习兴趣，鼓励学生探究和独立思考，突出培养学生的自我学习能力。通过这些方法和形式，我们实现了教和学有声有色、有理有据、灵活而不呆板、多样而不单一的突破，受到大家的普遍欢迎和好评。

改革考核机制，探索多元化的评价方式

在传统的面对面授课中，教师可以根据学生上课的动态反应，包括课堂的发言、动作、细微表情的变化等因素来直观判断学生学习的情况。但是在线课程的教学由于无法实现师生的双向互动，教师无法跟踪记录学生的学习过程，更无法监督整个学习过程。同时，由于失去了教室这个学习环境、没有其他同学以及老师的督促提醒，在线学习的学生很难长时间集中注意力，这些因素都使学生的学习效果大打折扣。因此，不能以简单的考试分数来评价他们的学习效果。我们在精品在线开放课的建设过程当中，积极推进应试改革，探索多元化的评价方式。在录制授课视频的同时，嵌入测试题、讨论题等环节，帮助学生掌握学习内容，测试学习效果。同时，我们实行笔试与答辩相结合、过程性考核与结果性考核相结合，对学生掌握理论知识的程度、分析解决问题的能力、平时的思想政治表现进行综合评估，将他们平日课堂中参与的讨论发言、意见发表、探讨交流、课后作业及心得体会纳入课程成绩之中，更好地体现了素质教育的要求。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.

[2]国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].（2020-2-17）.http：//WWW.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161314.htm.

[3]中共中央办公厅国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2020-2-25）.http：//www.gov，cn/zhengce/2019-08/14/cotent_5421252.htm.

[4]李颖.高职院校精品资源共享课程的探索与实践[J].陕西教育（高教），2019（4）.

[5]赵春梅.高校思政课精品在线课程加上讷河对策探究[J].产业与科技论坛，2017（15）.