甘肃 李 司

高考地理如何突破高分，方法有很多，比如提高学生的地理能力，提高学生的地理素养等，归根到底，解答地理问题需要建立地理思维模式，所以最关键的是系统培养学生的地理思维。地理思维是指分析与综合、抽象与概括、推理、预测等基本思维形式与地理科学内在逻辑的融合。高考考查的地理思维实际是非常明确的，在地理考试大纲中提出获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物,地理基本原理和规律；论证和探讨地理问题四项要求，这四个方面是解答地理问题的核心依据，所以建立四项考核能力的地理思维，培养地理思维模式，在高考冲刺阶段必然胜券在握。

一、原题呈现

(2019年全国卷Ⅰ，36题)阅读图文材料，完成下列要求。

澳大利亚是一个地广人稀的发达国家。第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地(位置如图)。1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产成本也居高不下。2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。

(1)说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东南沿海地区的有利条件。

(2)分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。

(3)简述澳大利亚汽车生产成本居高不下的主要原因。

(4)指出汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响。

二、地理思维模式建立

依据地理考试大纲提出的四项考核能力建立相应的思维模式。

1.建立审题能力的思维模式

审题即是通过阅读图文材料和问题，准确全面地获取其中的信息，并对信息进行深入解读。解读需要达到的要求：①读懂图文材料表达的基本意思，即说了什么；②读懂问题表达的意思，即问了什么；③建立图文信息和问题之间的逻辑联系，即两者之间有什么关系。

问题(1)对应的材料“澳大利亚是一个地广人稀的发达国家。第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要是布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地(位置见图)”，该段材料说明①澳大利亚国土面积辽阔，人口稀少(隐含劳动力少)，发达国家(隐含市场广阔，资金充足，技术先进，工业基础完善等)；②本土汽车生产由美日几家大型汽车品牌公司控制(隐含本国汽车品牌不成熟，生产依赖国外)；③说明该国汽车工厂的布局，结合区域图定位在澳大利亚的东南沿海地区，读图该地有公路和铁路经过，靠近海港(隐含交通便利)，有城市分布(隐含靠近市场)。问题(1)“说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东南沿海地区的有利条件”，说明是考查汽车工厂布局的有利区位因素。

问题(2)对应材料“1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分，每种品牌和车型的车辆需求都较少”，该段材料说明①1974年澳大利亚汽车产量较多；②1988年澳大利亚政府实施优惠政策，使世界各地的汽车大量涌入；③(大量汽车涌入，使澳大利亚汽车的类型和数量增多，刺激消费者需求不同类型的汽车)从而刺激原本多样化的本土汽车市场进一步细分。问题(2)“分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因”，说明①澳大利亚汽车市场对汽车总量需求较少；②对每种品牌和车型的车辆需求都较少。

问题(3)对应材料“澳大利亚是一个地广人稀的发达国家。每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产成本也居高不下”，该段材料说明①地广人稀的发达国家，劳动力生产成本高；②对“每种品牌和车型的车辆需求都较少”，即对汽车总量需求少，难以形成较大的生产规模，不能获得规模效益。问题(3)“简述澳大利亚汽车生产成本居高不下的主要原因”,要明确①汽车成本的构成要素有哪些；②本题中哪些因素导致汽车生产成本居高不下。

问题(4)对应材料“2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史”，该段材料说明澳大利亚不再制造汽车。问题(4)“指出汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响”，要明确①汽车生产给当地城市经济发展带来哪些影响；②退出则带来相反的影响；③影响要从有利和不利两个方面分析。

2.建立知识迁移应用的思维模式

知识迁移应用即是针对问题的需要把所学习过的地理知识和技能、地理原理、地理规律等调动出来，解答问题。

问题(1)根据问题调动出所学习过的工业区位因素的知识，影响工业区位的因素有：土地、水源、原料、劳动力、动力、市场、交通、科技、政策、工业基础、信息等，结合材料“地广人稀”“发达国家”；图中相关区域信息可以得出劳动力、市场、交通、工业基础等特点。

问题(2)根据问题可知澳大利亚汽车市场对汽车总量需求较少，结合材料“地广人稀”说明人口少，对汽车需求量少，汽车市场规模小，对每种品牌和车型的车辆需求都较少，结合材料分析，由于政府实施优惠政策，国外大量汽车涌入，使澳大利亚汽车的类型和数量增多，刺激消费者需求不同类型的汽车，从而加剧原本多样化的本土汽车市场进一步细分。那么消费者为什么需求不同类型的汽车，除了个人喜好之外，更重要的是澳大利亚国土面积辽阔，自然地理环境复杂，导致需求的多样性。

问题(3)根据问题调动出汽车成本的构成要素，包括原料和零部件成本、劳动力成本、地租、水电、运输、税收等成本，结合材料“地广人稀的发达国家”说明人口少，劳动力成本高；结合材料“每种品牌和车型的车辆需求都较少”说明每种不同类型和品牌的汽车生产的数量少，生产规模小，难以通过扩大规模减低成本，所以生产成本过高。

问题(4)根据问题首先明确汽车生产给当地城市经济发展的影响，吸引投资建设工厂，增加税收，推动当地经济发展；完善城市相关配套设施、基础设施建设，促进城市化。相反，随着汽车生产的退出会使投资撤离，税收减少，经济下滑，这是不利方面；有利方面可从相关配套设施生产企业减少，产业结构发生变化，有利于第三产业和高新技术产业发展等方面展开。

3.建立地理表达能力的思维模式

地理表达能力即是将思考得出的结论结合材料，利用材料，用地理术语准确地表述出来。

问题(1)根据以上分析得出结论：①澳大利亚地广人稀，但东南沿海地区城市多，人口稠密，劳动力充足；②该地区城市多，人口密集，经济发达，是主要消费市场；③该地有公路和铁路经过，并且靠近海洋，港口多，交通运输便利；④该地经济发达，城市多，基础设施齐全，有利于汽车工厂的布局。

问题(2)根据以上分析得出结论：①人口少，对汽车需求量少，汽车市场规模小；②由于政府实施优惠政策，大量国外汽车涌入，使澳大利亚汽车的类型和数量增多，刺激消费者对不同类型的汽车需求，从而加剧本土汽车市场多样化竞争；③澳大利亚国土面积辽阔，自然地理环境复杂，为适应出行环境需求不同品牌和车型的车辆。

问题(3)根据以上分析得出结论：①人口少，劳动力成本高；②每种不同类型和品牌的汽车生产的数量少，生产规模小，难以通过扩大规模减低成本，所以生产成本过高。

问题(4)根据以上分析得出结论：①不利方面主要有汽车生产的退出会使投资撤离，税收减少，经济下滑；②有利方面主要有相关配套设施生产企业减少，产业结构发生变化，有利于第三产业和高新技术产业发展。

4.建立论证地理问题的思维模式

论证地理问题即是运用已知的地理原理、规律等判断、归纳、演绎、比较、概括未知的结论和不明确的地理问题。

本题的第(4)问，根据材料“2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史”可推断，“汽车生产的退出对当地城市经济发展的影响”，这种影响在当时很难全部显现，所以需要对这种不明确的未知结果进行推论。结合产业转移的相关知识，可以从产业转出的角度考虑这个问题，影响是两个方面的，既有有利的方面，也有不利的地方。

三、培养地理思维，建模突破高分

基于对2019年全国卷Ⅰ第36题的分析，我们看到解答问题的关键即是地理考纲中的四项考核能力，建立与这些考核能力相匹配的地理思维模式，必然能破解这些问题。下面总结这四项地理思维模式的培养要求。

1.培养审题能力的地理思维模式

审题需要对图文材料和问题进行解读，第一步针对问题找到对应的图文材料，对图文材料进行概括和提炼，明确表述的含义。第二步突破文字材料背后隐含的信息。

2.培养知识迁移应用的地理思维模式

在调动和运用地理知识、基本技能时，一方面调动所学习的地理知识、技能，例如问题(1)考查工业区位因素的知识，需要调动影响工业区位的因素；另一方面调动生活中的地理经验，例如问题(3)根据问题调动出汽车成本的构成要素，有些在课堂中教师可能没有讲授，需要学生结合生活经验进行思考。

3.培养地理表达能力的思维模式

地理表达是将结论写出来，怎么写，需要把握以下几点：①根据分值，多写而不少写，例如问题(2)8分，可以写出四点，除了给出的答案外再加一点，消费者个人喜好不同类型和品牌的汽车；②表述清晰，逻辑成立，每一点表达一个观点，表述清楚，因果关系、前后关系，平行关系等在逻辑上要成立；③层次分明，书写规范，我们表达的不同观点基本上是平行关系，相互独立，所以要分层次说明，书写整洁清楚；④要用地理术语表述，地理术语不外乎我们在课本中学习到的相关概念、地理用语、表述方式等。

4.培养论证地理问题的思维模式

论证和探讨地理问题是基于具备了基本的地理知识和技能，通过自己的思维能力分析未知的、高层次的问题，一般建立在假设上，提出观点，针对观点阐述原因，言之有理即可，在开放性地理问题中应用最多，多用到发散性思维，多角度考虑问题。