方水石羡

本文系2018年度漳州市基础教育课程课题《提高高中生英语短文改错能力的探索研究》ZPKTY18064的研究成果

摘要：在高考试卷中，短文改错位于“写作”中并在写作中占据着重要的位置，与写作能力有必然的联系，因此要想从本质上提升学生改错能力，就要从校对和识别错误方面做起。基于此，本文以高中英语教学为例，探究提升学生短文改错能力的有效途径。

关键词：高中英语；短文改错；提升策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0142

短文改错是一篇包含100词的短文，以夹叙夹议为主，内容相对完整，适合学生阅读。基本上每十个词为一行，每行设有一个错误，共十道小题。短文改错问题百出，有词汇、短语、句型、语法兼及语篇，对学生有较高的要求。

一、短文改错题型的错误题型

经过一段时间的调查和探究后，笔者发现学生在短文改错题上存在很多问题：如有的学生自身能力有限，发现不了错误所在或者是胡乱改错；有的学生能找到错误所在，但是不知道如何改错；还有的学生觉得短文中处处错误，都需改善等。基于此，笔者认为改错题型也是有技巧可言的，那就是清楚每种错误的类型，再对号入座，逐一排除，精准找到错误。下面是笔者总结的主要错误类型。

1.时态和语态

主要表现为时态的不一致和语态使用混乱。

改错建议：保持整个句子的时态一致，即谓语动词的时态与时间状语的时态一致；从句的谓语动词时态与主句保持一致；直接引语的时态和间接引语的时态一致。

改错建议：英语语态主要有两种，被动语态和主动语态。语态要保持单一，即主语与谓语动词之间的关系或者是主动语态或者是被动语态，不能混合使用。

2.非谓语动词

非谓语动词是指不能独立作谓语、但承担句子其他成分的动词，主要包括不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词）等。短文改错中出现的问题是非谓语基本形态、形式变化以及固定搭配上存在着问题。

改错建议：精准分析句子成分，清楚动词的“身份”，哪些是作谓语的动词，哪些是非谓语动词，此后需要考虑的是非谓语动词的形态变化和固定搭配等。

3.主谓一致

其实这个错误显而易见，只要学生细心阅读就能发现这一错误。当然，不排除句式较为复杂，存在多个主语和谓语的情况，这时候就需要学生遵循临近原则，找到合适的主谓搭配。

4.形容词和副词

由于形容词和副词外形相似，因此混淆用法、明辨不清的现象大量存在。不仅学生自己的习作和翻译中经常用错，就是在短文改错中也因为其具有极强的隐秘性，成为改错中的难点。基于此，笔者建议学生要重视课后积累，明确形容词和副词的词义特征，找到其中的异同。当然，根据语意也可以找到形容词或者副词的错误。如，They often get up earlier and water the vegetables together.分析文意得知没有比较的意思，因此要将“earlier”改为“early”。

5.名词用错

名词的错误用法主要表现在以下几个方面：可数名词使用错误；可数名词和不可数名词混淆使用；名词作定语；抽象名词具体化的使用等。要改善这一问题，就需要学生做好分类总结的工作，将各类名词进行明确的区分并熟记于心，夯实英语基础。

6.介词

短文改错题型中介词多存在着成分残缺、多余或者使用错误等问题。如，“I know nothing about the accident except for what I read in the newspaper.”这句话中的“for”就是多余的。再如，“His whole family have gone away on the weekend.”中的“on”就要改为“for”。笔者认为，学生一旦发现介词就要从这三个方面考虑。

二、短文改错的主要途径

1.单句入手，提高逻辑判断能力

单句是指由短语或者单个词构成的句子，可分为主谓句、非主谓句两大类。单句结构简单、错误明显，可以有效地提升学生发现问题和分析问题的能力。如，在学习完Healthy eating这一单元——Come and eat here（1）阅读文章后，笔者在时态和固定搭配上对“The competition between the two restaurants was on！”这句话作了修改：The competition between the two restaurants is on！或者The competition between the two restaurants was in/out/over/away！由于是剛刚阅读的文章，学生还有印象，因此能顺利找到问题所在并进行及时的修改。

2.定期练习，熟练掌握改错题型

定期练习的目的是让其熟练掌握每一种短文改错类型，做好高考应对练习。如，笔者将每周的某一节课当做固定的练习时间，或者借助高考试卷中的经典例题锻炼学生的改错能力或者分析之前的错题，提高学生对改错题型的重视程度。

3.掌握技巧，稳步提升改错能力

掌握阅读技巧能节省做题的时间，也能提高做题的效率，因此教授学生答题技巧成为笔者的教学工作之一。如，先易后难，逐个击破，即先修改显而易见的错误并将错误的类型进行标记，缩小改错的范围，之后再分析较为困难的改错类型。再如，代入法，即将自己改正的部分代入句子中，看一看是否在语法和逻辑两个方面成立，如何成立，就是修改正确了。还有细节把握法，即对自己确定的错误、存疑的地方和根本不知道错误所在的句子做不同的标记，了解自己的能力，稳定心态，之后对号入座，逐一排除错误类型，提高做题的正确率。

三、小结

要提升学生短文改错能力不仅需要使用技巧和策略，还需要师生付诸耐心，将训练放在日常，强化自身能力，掌握答题技巧，真正提升学生的考试成绩。

参考文献：

[1]杨飞鸽.高考英语短文改错命题特点与解题策略[J].教育实践与研究（B），2014（7）.

[2]孙江花.浅析高考英语短文改错解题技巧[J].英语教师，2015（13）.

（作者单位：福建省漳州市龙文区龙文中学363000）