张媛

摘要：现阶段，初中化学教学模式不断创新。但依旧存在很多问题，导致教学目标难以实现。新课程标准下初中化学教育要求化学教师不仅要将知识传授给学生，还要注重学生综合素质的提升。若教师在教学工作中一贯采取“灌输式”教育手段，很容易导致学生失去学习化学的兴趣和积极性，导致教学质量严重下降。实验是化学教育的基础，也是日常生活中处处可以见到的各种各样的化学反应现象。利用趣味化学实验可以在教学过程中设置情景教学，利用有趣又生动的化学反应场景来激发学生的好奇心，充分調动学生学习化学的主动性，提高学生的学习兴趣，使其主动参与课堂教学，深入了解化学知识，提高教学质量。

关键词：化学教学；趣味；化学实验

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0137

化学最主要的特征是涉及到很多实践操作，是一门富含趣味性的学科。然而，因为许多教师深受传统教学思想的影响，在教学中仅仅是简单地传授理论知识。教师依旧是课堂教学的主体，学生只能在被动的状况下学习。这样有利于提高学生学习化学的兴趣，很多学生都不愿意学习化学。因此，存在的这些问题在一定程度上不利于化学教学的进步，也不利于提升教学水平。因此，初中化学教师必须要尽可能改善这种情况，提高教学水平。

一、趣味性化学实验在初中课堂教学过程中的意义

初中生第一次接触化学这门学科，对其认知和了解还存在欠缺。因此，教师在教学过程中要注意帮助学生打下坚实的基础。与此同时，初中生具有强烈的好奇心，对未知事物具有探索和求知精神，所以，教师可以结合学生特点，在化学教学过程中积极引导学生参与化学实验，掌握课堂教学内容。在化学课堂教学过程中引入有趣的实验，可以避免过去传统单调的化学授课方式，避免学生由于过于枯燥的化学课堂而对化学学习缺乏兴趣。在初中化学阶段引入趣味化化学实验，可以吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，提升学习欲望。在化学实验过程中，教师应培养学生观察、分析、总结的能力，帮助学生更好地理解化学原理，记忆化学公式，进而提升化学课堂教学质量。

二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略

1.充分利用实验效果

初中阶段的很多趣味化学实验现象是大部分学生不曾见过的，基于求知欲和好奇心的作用，学生都会对实验过程有浓厚的兴趣，而教师正可以利用化学实验的效果和学生的好奇心，提高化学教学的效果。教师在课堂前期，可以先利用多种导入形式，激发学生的好奇心，让学生集中注意力投入到课堂中，为趣味化学实验的应用奠定基础，之后再选择合适的实验在课堂中进行演示，从而满足学生的好奇心。以酸和碱这一化学知识点为例，教师可以根据此教学内容在课堂上演示化学实验。可以将浓硫酸溶液带到教室中来，让学生加入一部分白糖并观察实验现象。一般情况下，白糖会变为黑色且迅速膨胀，这样的实验过程会吸引学生的注意力，之后很多学生会对白糖变黑的原因充满兴趣，教师就可以趁此机会从学生好奇心入手，讲解浓硫酸性质的相关内容，让学生理解浓硫酸的吸收性，这就是教师对趣味化学实验的应用，既可以活跃课堂氛围，也可以调动学生的学习兴趣。

2.创新初中趣味化学实验教学手段

在教学中实施趣味化学实验教学的主要目的是激发学生学习热情，使学生可以充分认识化学变化，特别是一些抽象知识而言，利用趣味性化学实验可以调动学生学习积极性，鼓励学生积极学习，实现全方位的发展。因此，初中化学教师在教学中必须要敢于创新教学方式，突破传统的教学思维，以学生为课堂教学的主体，不断优化教学，使学生的指导作用得到全面的发挥，引导学生自己探索，培养他们发现问题能力、分析问题能力以及解决问题能力，提高学生综合能力。比如讲解“浓硫酸”时，教师可以引导学生充分认识其心智，要求他们完成趣味化学实验。就目前浓硫酸的腐蚀性来说，要求每个学生都应当准备两张白纸，在白纸上滴上适量的浓硫酸，而且对其发生的过程进行仔细观察。实验完成后，教师可以要求学生结合具体的实验情况进行认真阐述，要求学生独立思考，帮助学生养成好的思考行为，培养他们的实践能力，从而提升自身的化学成绩，实现全面发展。

3.巧用现代信息技术，提高化学实验的趣味性

在化学实验中运用现代化信息技术手段，能将原本复杂、难以演示的化学实验过程生动地演示出来，不仅让学生对化学知识的学习变得更加容易，还能增加化学实验的趣味性。例如，“氢气燃烧”的化学实验具有很大的危险性，由于氢气具有易爆炸和不稳定性，这个化学实验不宜在课堂教学中进行。而不进行化学实验，学生对化学原理的理解容易出现模棱两可的情况。基于此，教师可利用现代信息技术对氢气燃烧实验的全过程进行演示。精彩的实验过程，能吸引学生的注意力，同时让他们对探究化学原理产生浓厚的兴趣。在这种情况下，教师开展的课堂教学活动，自然会取得事半功倍的效果。

4.注重现实生活例子，拓展化学课堂

实践是检验真理的唯一标准，生活实际中往往蕴含着丰富的知识，因此，教师要积极引导学生观察生活现象，并结合所学知识进行思考探究，培养学生的自主探究精神，激发学生学习的主观能动性。例如，石墨具有润滑作用，学生可以在生锈的门闩上加入铅笔芯的粉末，通过石墨的润滑作用帮助其恢复常态；在父母做家务时，学生可以利用食醋和氧化钙的化学反应去除水垢等。

三、结语

总之，化学这一学科是一项复杂并且经常抽象化的学科，从初中到高中的过程，化学的难度在逐渐提升，所以我们要在初中让学生对于化学这一学科打下良好的基础。实际上，初中化学课堂会呈现出枯燥以及繁琐的状态，那么对于化学教师来说，必须进行初中化学教学的改革。在化学教学过程中融入趣味性的化学实验，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，让抽象复杂的学科变得简洁生动，让学生在趣味中学习，在学习中培养对化学这一学科的兴趣爱好。

参考文献：

[1]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].中国农村教育，2019（2）：60.

[2]吴岩.趣味化学实验在化学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（1）：92.

（作者单位：甘肃省定西市通渭县北城铺镇石关学校743300）