李菊

摘要：在小学语文教学中，识字是最基础的，也是学生打好基础的重要部分。但是，目前很多教师在识字教学中缺乏趣味性，很多学生缺乏学习的兴趣，这样很容易影响学习的效率。因此，教师要从学生的心理出发，激发学生的兴趣，结合学生的实际生活，制定趣味性的教学策略。

关键词：小学语文；识字教学；趣味性

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0102

一、小学低年级识字教学存在的问题

1.识字教学目标单一

目前，在小学语文教学过程中，很多教师的教案都是一成不变的，在课堂中也只是根据教材内容进行讲解，对教学目标的设置比较单一。例如，在《找春天》的教学中，教师会将教学的目标设置成会认识“羞”等九个生字，同时会拼写。教学的过程首先是让学生观察田字格中每个字的位置，通过教师的讲解让学生掌握部首位置，进而让学生模仿进行写字练习。这种教学目标的设计虽然可以让学生学会书写，但是却没法让学生真正理解每个汉字的含义，这样无法达到真正的教学效果。

2.识字教学模式固定

大部分教师并不注重对教学模式的创新，尤其是在小学语文识字的教学中，习惯性的使用板书进行示范，然后引导学生进行临摹。教师让学生了解汉字的写法之后，不停地进行练习。教师的教学模式比较固定和单一，也没有丰富教学的内容，传统的教学方法虽然可以一定程度的锻炼学生的动手能力，但也存在一定的不足，即无法充分调动学生的主动性和积极性，无法使学生真正了解汉字的内涵，不利于识字教学。……