陈晓棉

摘要：文言文是初中语文的教学难点，很多学生都不喜欢。而传统上的文言文教学主张“句句落实，字字清楚”的八字方针，大大降低了学生学习的积极性。如何提高初中文言文教学的有效性，本文从三个方面进行策略探析。

关键词：文言文；有效性；情感体验

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0070

文言文教学是初中语文教学的难点之一，学生不喜欢文言文成为普遍现象，不喜欢的原因是很复杂的。如何提高初中文言文教学的有效性呢？笔者在这方面做了研究，认为改变教师传统的教法是关键。笔者总结经验，积累了一些有效策略，现略谈一二。

一、重视激情朗读，积累情感体验

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整地艺术地表达出来，而且还能用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的储蓄。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料言词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过文字符号间接感受到世间事物的真切映象。有感情地朗读文言文，抓住文本特质，以此为突破口是文言文教学的法宝。

比如，《马说》中三段文字都用一个“也”字收住，句中还有两个“也”字。“也”是常见的文言虚词，不仅表示短暂的停顿，还能表情达意，甚至能表示出作者某些微妙的情绪意思，引起读者的回味，《马说》中的“也”字就是如此。……