胡建华 郭子艺

本文系邢台市“十三五”规划课题《小学语文学习兴趣培养策略研究》（课题编号：1801091）阶段性成果之一

摘要：面向学困生开展小学语文教学工作，要注重解决他们学困的问题。而这经常需要教师从调动学生的学习兴趣入手，所以，有效地提高学困生在语文学习活动中的主動性，增强兴趣，能够让小学生在语文学习中逐渐培养自信，适应语文学习的基本要求。也让学困生的转化工作取得真正的实效，让学生能够更加胜任语文的学习。

关键词：小学语文；学习兴趣；学困生；语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0081

很多学困生没有对学习的兴趣产生一些错误的认知，所以，小学语文教师在转化学困生的工作中，要注意培养他们的学习兴趣，从兴趣的培养入手，提高学生学习的积极性。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；学生对学习的内容感到兴趣十足的时候，他们的注意力会更集中，善于思考，思维也变得非常灵活，学习效果相对也比较好。通过观察学困生，我们能够发现，学困生大多在课堂上注意力并不集中。这说明他们缺乏学习的兴趣，浪费了宝贵的课堂学习时间。因此，要从培养学困生的学习兴趣入手，提高他们在学习中的积极主动性，笔者认为可以从以下这些方面来开展工作。

一、小学语文教师要注重为学困生创造成功体验，增强学生兴趣

对于学困生来说，他们之所以丧失学习的兴趣，没有学习的内部动力，是因为他们积累了太多失败的经验。索性他们不再主动的学习，在习得性无助思想的支配之下，他们在语文学习活动中表现得也越来越消极被动。因此，小学语文教师要注重给小学生创造成功的经验，让他们在成功经验的激励之下，提高学习的兴趣，走出学困的状态。

在课堂教学艺术中，笔者认为最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，学生就能够体验到愉快的满足的情绪，所以这对于不同层次水平的学生来说，都是一个非常有效的方法。对于学困生而言，教师给他们提出的问题难度相对比较低，但是又会超出他们已有的水平，让他们通过思考和努力能够回答出来。所以这样可以显著提高语文学困生的积极经验，让他们对自己的学习能力进行重新评估，走出绝望无助的状态。小学生的学习兴趣也进一步增强，让学生能够在教师的引导和鼓励下不断地提高自信，增强学习的主动性和基本能力。

二、教师要通过构建良好的师生关系，促进学困生兴趣的提高

学生如果能够喜欢教师，能够感受到教师对自己的信任和喜爱，那么他们更容易提高对该学科的学习兴趣和内部的动力。激发学生的学习兴趣，首先得让学生喜欢教师，因此，教师就要面向全体学生，热爱学生、尊重学生、关心学生，建立良好的师生关系。教师是学生学习的源泉之一，要不断地给自己充电，充实自己。很多时候，小学语文教师对学困生关注的不够，甚至有的时候冷眼相向，这不但会挫伤学困生的学习自信心，而且也会让学困生在这样的待遇之下，对语文的学习心生厌烦，降低学生的学习自信和自尊心。所以，小学语文教师要注意端正自己的教学态度，要能够纠正自己的错误做法，保护学生的自尊心，呵护学生的心理健康成长，发自内心关心每一个学生的成长，要让学困生得到教师更多的关爱、支持和鼓励。情感是人际之间关系融洽的纽带，所以小学语文教师的真心真情，一定会让学生内心受到感动。这也可以给学困生在学习中增强一定的外部动力。他们一开始可能缺乏内部的学习动机，但是由于感受到教师对自己的喜爱和鼓励，他们不想辜负教师的期望，因此，会更用心努力地学习，而且他们越努力学习越容易得到回报，所以，这可以增强他们内部的学习自信心，积累成功的经验，从而提高了兴趣，转化了学困生的状态。

三、小学语文教师要注重适当的评价，转化学困生，提高学困生的学习兴趣

学困生在学习方面的自信心不足，而教师适当的评价和鼓励可以提高他们的自信心，进而增强学习的兴趣，因此，小学语文教师要主动与学困生进行交谈。了解他们是否在学习中采用了一些比较消极、非理性的归因方式，例如，有的学生认为自己不聪明，再努力都没有用，有的学生认为语文的学习只是靠死记硬背，体现不出来自己的聪明才智，所以自己即使不学也没有什么关系。小学语文教师只有对学生内心中的所思所想做到准确的了解，才能有针对性地给他们做出评价和反馈，让小学生能够从教师的反馈中得到努力的方向，得到更多的精神上的鼓励和方法上的指导。一般来说，学困生在学习方法方面以及学习习惯方面也需要教师了解他们的具体问题所在，帮助他们制定成绩提高的具体方案，伴随着他们努力的过程，成绩越来越好，从而使小学生的学习自信心进一步提高。小学语文教师给学生作出的评价，有的时候还可以适度的夸张，让小学生能够从内心感受到温暖的力量，从而也让他们主动地付出更多的精力在语文学习中。相信努力必定会有收获，让他们建立正确的归因。

总而言之，在小学语文教学过程中，小学语文教师要关注学困生的转化工作，并且找到学困生之所以学困的具体原因，注意激发他们的学习兴趣，提高学生内部的学习动机和动力，让兴趣可以成为学生在语文学习过程中的主要动力来源。要善于做好学困生的兴趣激发工作，从精神上鼓励，方法上传授和引导，让小学生内在的胜任感增强，从而从学困的状态进行有效的转变，提高他们语文学习的自信心和胜任力。

参考文献：

[1]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学，2018.

（作者单位：河北省邢台市任县县直第一小学055150）