魏艳

摘要：提问在课堂中十分重要，但如果只是提问而孤立问题会导致学生无法深入思考，而根据教学内容设计合理的“问题串”可以解决这个问题，实践教学效果可以得到有效提升。本文说明了问题串在高中生物教学中的应用，即教师围绕探究目标，设置针对性强的问题串，指导并促进高一学生达成学习目标。

关键词：问题串；实践教学；生物

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0037

在高一阶段，学生往往不够成熟，对事物的认识也不够深刻，在一个全新的学习环境中，学生会感到陌生与迷茫。尤其是生物学科，知识点繁杂、较分散，学生会感到枯燥。如果利用问题串进行教学就可以有效解决这个问题。教师围绕教学目标，设置针对性强的问题串，使学生能够理清生物知识点，不仅如此，学生还能更加深刻地理解正在探究的问题，学习积极性得到提高。下面借助問题串的应用，谈几点认识。

一、问题串是指导生物教学的活动指南

1.问题串驱动学生的阅读思考

教师在讲授“细胞分化”这一课时，教材的大部分内容介绍了动物组织与植物组织，为了让学生更好的阅读探究，教师可以设置问题串进行教学。例如，第一个问题：细胞分裂与细胞分化有什么不同呢？第二个问题：组织分化成功以后与原来的细胞有什么区别呢？从分裂与分化的角度来进行理解。第三个问题：橘子的味道来源于植物的什么组织？西瓜和甘蔗呢？从理论入手，再到实际生活，由表及里设置问题串，可以很好地指导学生的阅读活动，刺激学生阅读思考，提高学生的学习兴趣。

2.问题串指引学生的资料分析

在“孟德尔的豌豆杂交实验”这一课时，课本中给出的大部分都是理论知识，如果教师按照书本上的内容直接讲解，学生很可能会觉得枯燥乏味。因此，教师就可以结合生命科学的历史为学生提出研究型问题。教师先给学生讲授生命科学史，曾经人们认为两个亲本杂交以后，两个亲本的遗传物质会相互混合，子代的性状会处于两个亲本的性状之间。就像两种颜料，红色与黄色混合以后会出现一种新的颜色，这被称之为融合遗传。后来随着科技水平进步，科学家否定了这个观点。学生听完这个科学史后会对本节课充满好奇，此时教师向学生提出问题，“科学家们是如何发现生物的遗传规律的呢？什么才是正确的遗传规律呢？”通过这几个问题的引导，学生会主动参与课堂并且积极查询资料，本节课的知识也会深刻地印在学生的脑海中，提高教学质量。

3.问题串引导学生的验证

在教学实践中运用问题串，可以帮助学生明确本节课的教学目标，理解每一个知识点，加快课堂的进度。不仅如此，教师可以先提出一个问题然后故意回答错误，观察学生的反应，由此可以提高学生的验证能力以及反应能力。如高一学生在学习“细胞中常见元素有哪些”时，教学大纲要求学生认识并且掌握大量元素以及微量元素，教师就可以先提出大量元素有哪些？教师可以故意回答错误，“大量元素应该包括碳、氢、氧、氮、镁”，这时学生就会反应过来，教师漏了几个元素，第一时间为教师补充上。由此通过问题串可以有效引导学生验证答案。

二、问题串是指导生物教学的思维起点

1.问题串有利于学生了解生物学的重要概念

重要概念在生物学中处于十分中心的位置，这些重要概念包括生命的基本现象、生命的基本规律以及生命的基本理论等的理解与解释。重要概念包括具体概念以及定义性概念。具体概念比较简单，只经过一级抽象，然后直接可以从具体事例中总结出来。而定义性概念则需要经过二级抽象，因为定义中往往包括多个其他概念。高一学生的知识面比较狭窄，这些概念对于他们还是存在比较大的难度。为此，教师可以细致地为学生讲授，降低学生学习的难度，帮助学生能够正确理解。

例如，教师在说明“人类遗传病”这节课时，就可以设置问题串为学生理清概念。人类的遗传病包括单基因遗传病、多基因遗传病以及染色体异常遗传病。教师就可以向学生提出问题。“人类遗传病包括哪些？它们的特点是什么？对人体危害最小的遗传病是什么？”再加上教师的讲解，学生就能更多地掌握本节课的内容，理解重要概念。

2.问题串推动学生判断分析推理

生物教学目标是在锻炼学生的思维能力，激发学生独立思考，推动学生的判断分析能力与推理能力，从而形成全面的知识体系。例如，教师在讲授“物质的跨膜运输”这一课时，可以设置洋葱外表皮细胞的质壁分离的实验。让学生动手制作装片，滴加质量浓度为0.3g/ml的蔗糖溶液，然后观察细胞的质壁分离。由此，学生就会观察到细胞发生质壁分离，明白质壁分离的原理。这时，教师可以向学生提出问题“怎么样才能使细胞复原呢？”学生都知道需要更换为清水后才能复原，此时教师再向学生提出“还有其他方法可以让细胞质壁复原吗？”这时就可以有效锻炼学生的判断分析与推理能力，学生会迫不及待地分析还有什么方法可以让细胞质壁复原，进而做出推理判断。

高一学生在完成实验后，就可以深刻理解物质跨膜运输的方式。通过自己分析，推理判断实验的结果，有效地锻炼了学生的分析、推断以及判断能力，有利于学生形成健全的知识体系。

三、问题串是指导生物教学的诊断反馈

问题串在生物教学过程中，可以有效辨别出高一学生认识的误区，纠正理解中常常会出现的错误，同时可以帮助学生解决理解上的障碍，有利于检测学生对知识的掌握情况，帮助教师在今后的教学中为学生进行知识补充。

问题是学习的开始，设计问题串在高一生物教学中有利于刺激学生阅读思考、引导学生资料分析、锻炼学生的验证能力、掌握生物学中的重要概念、培养学生的判断分析推理能力。同时，可以锻炼学生的思维能力，提高学生学习的积极性。不仅如此，教师也可以通过问题串对学生进行诊断反馈，为学生彻底解决疑惑。

（作者单位：陕西省咸阳市实验中学712000）