王晓生

摘要：古典诗词是中华千年优秀文化的精华积淀，有深厚的民族文化底蕴。现代语文教学如果能充分利用古典诗词含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍等特点，多侧面、多角度、多渠道贯通，使古典诗歌和教学内容有机结合，就可以发挥古典诗词的特长，为语文教学服务。

关键词：古典诗词；教学情境；语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0035

中华文明源远流长，中华文化博大精深，古典诗词以其含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍的特点成为中国优秀文化的精华之一。现代语文教学不仅承担着现代科技知识的学习与传播的重任，而且肩负着对中国传统文化学习与传承的责任。因此，教师，特别是语文教师在教学中更应重视传统文化的教育，从古典文化中吸取营养，加深自己的文化内涵，我们应充分利用古诗词诵读教学这一阵地，多側面联系、多渠道贯通，使古典诗词和教学内容有机结合，将古典诗词融入语文教学，以此激发学生学习语文的兴趣。

一、创设学习情境，激发学习的兴趣

一堂较好的语文课如何吸引学生，首先是创设好这堂课的教学情境，而一段精美的“导语”则能够引导学生进入这一美妙的情境中，因此教师在备课时就可精心设计一段精妙的“导语”，并将古典诗词的学习融入到导语中，要求学生背诵并抄录与课文相关的古典诗词，这样不仅能吸引学生，让学生积累知识，陶冶情操，还能营造良好的文化教育氛围，有利于集中学生注意力。可见，上好语文课，且经常训练，潜移默化，熏陶渐染，能丰富学生的文化底蕴，激发学生学习语文的兴趣。如在学习荀子的《劝学》一文，课前让学生抄录背诵汉乐府诗《长歌行》，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句融入“导语”中，也可将岳飞的《满江红》一词让学生抄录背诵，将“莫等闲，白了少年头，空悲切”的词句融入“导语”中。课堂开始就营造了一种良好的氛围，激发学生勤奋学习、抓住青春、珍惜时光，使学生产生对此文的喜爱之情。

二、解读课文知识，加深理解的层次

语文教师在讲解课文时，可以利用古典诗词与课文在内容上的联系，适时地引入教学环节，作为课文知识的补充，以利于加深理解课文的内容。如在教学《南州六月荔枝丹》一文时，教师不妨先将白居易的《荔枝图序》，郭明章的《荔枝》，北宋邓肃的《看荔枝》诗和杜牧的《过华清宫》绝句等抄录给学生，引导他们深入认识打比方等说明方法及对荔枝结构说明的顺序，加深学生对荔枝结构特征的真切理解，还可以体会到课文引用古诗文的准确、精妙。

再如在学习唐弢的《琐忆》一文时，可以先将鲁迅的《自嘲》和《自题小像》两诗全部介绍给学生，使学生认识到鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲜明爱憎和“我以我血荐轩辕”的为国牺牲精神，可以帮助学生加深对文章主旨的理解。

三、学习古人美德，陶冶个人情操

有些课文涉及到作者的思想素质或人物的精神品德。教师可以在语文教学中融入对学生的思想品德教育和爱国主义教育，学习古人的优良品德，激励学生。如教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，学生就可以学习诗人“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄豪气和“廉颇老矣，尚能饭否？”的热忱，由此可联想到陆游的《示儿》和岳飞的《满江红》，品味到“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的誓死不忘国耻的情感和“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的精忠报图的壮志。学生从这些古典诗词中学习到了什么是忠于祖国、如何忠于祖国，从而加深了自己的品德修养，陶冶了个人情操，提升了自己的爱国热情。

四、联系个人体悟，引用借鉴写作

在写作指导教学中，教师可提供有关诗词给学生作为写作的素材，提升作文文学素养。如指导学生以“路”为话题写作，就可以引用古诗词。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，（《离骚》）这是屈原为了国家的前途和人民的疾苦而上下求索的道路；“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”，（《春江花月夜》）这是张若虚遥远的奋斗之路；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，（《蝶恋花》）这是晏殊的无尽相思之路；“行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，（《行路难》）这是李白的乘风破浪，奋斗前行的人生之路。这样，“路”的内涵就丰富得多、具体得多、形象得多。

五、了解民俗风情，开拓知识视野

许多古典诗歌与我国的民俗节日有关。适逢民俗节日，可向学生介绍相关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的相关知识，增长见识，开拓视野。如与重阳节相关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，我们就可以联想到毛主席的《采桑子·重阳》和王维《九月九日忆山东兄弟》等。与端午节有关的明代边贡的《午日观竞渡》，“共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流”和唐朝文秀的《端午》“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”。与元宵节有关的唐朝王建的《十五夜望月》“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家！”与中秋节有关的杜甫的《八月十五夜》，“满月飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。小路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫”等。

古典诗词具有深厚的中华文化内涵。在教学中，教师只要深入钻研教材，科学安排教学环节，适时恰当地借用古典诗词，有机地与课文、写作和学生的生活结合，就可以多方面发挥优势，为语文教学服务，增长学生的才识。

参考文献：

[1]《唐诗鉴赏辞典》上海辞书出版社，1983年12月版.

[2]《素质教育新教案》西苑出版社，2003年12月版.

（作者单位：江西高安三中330800）