贺永应

摘要：学生对于数学的学习要从小打好基础。教师在教学中不能把数学当作枯燥的理论来教授，而应该将理论转化为实际，加强数学与生活的联系，从而促进学生主动思考，提高逻辑思维能力。以及增加数学课堂中的趣味性，使学生被数学课吸引，进而爱上数学。本文将对新课程改革背景下小学数学教学方法的创新进行探讨，希望能对小学数学教学的发展有所帮助，有效提高学生解决数学问题的能力。

关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0029

数学的学习对于孩子逻辑思维能力的提高大有帮助，但学生由于不适应学校的学习生活，对于学习缺乏耐心和兴趣，从而产生了怕苦、怕累、怕难等情绪，这都将成为小学生在学习数学道路上的绊脚石，因此教师要增加数学课堂中的趣味性，使孩子被数学课吸引，进而爱上数学。新课改下的数学教学要突破在传统教学过程中，数学课只注重理论的传输，而不注重课堂质量、不注重对孩子独立思考能力培养的做法。学习数学是在为今后的生活与工作打基础。因此，教师要创新小学数学教学方法，注重对学生自主学习能力的培养与提高。

一、在数学教学中以学生为主

小学生刚刚入学，各方面都会有不适应的情况，对学习缺乏兴趣、怕苦、怕累等都给教师的教学工作带来许多难度。小学生年龄及心理等因素的影响，使其在数学学习过程中的自主性、自控性都较差，而这也使其在接受数学知识的过程中无法良好地对自身思维活动进行组织。在数学学习过程中，多数小学生仅是将所看到的知识内容进行简单的转化，这也在一定程度上限制了其数学思维能力的发展。针对此种情况，在小学数学教学活动中，教师需要通过加强对学生的引导，帮助其形成良好的数学思维，以引导及示范的方式对学生进行潜移默化的思维培养，使小学生可以对数学思维方法进行掌握。同时，在对小学生数学思维进行引导的过程中，教师应合理设置数学问题。学生在处理数学问题的过程中能更加积极、自主地进行探索，从而有效克服学生在数学学习中的思维惰性，并且灵活设置问题，有效对学生数学知识框架进行拓展，对培养学生思维能力有极为良好的推动作用。孩子的情绪会相互感染，所以针对小学生的数学教学，首先教师就应该找准兴趣这一切入点，通过创新的教学方法提高学生学习数学的兴趣，让学生在数学课中感到有趣，从而喜欢上数学课。

二、在数学教学中使用新型教学方法

1.教师在教学中应该找准兴趣这个切入点，通过创新的教学方法提高学生学习数学的兴趣，让学生在数学课中感觉有趣，从而主动参与学习，积极与教师配合，掌握所学知识。在教学中使用哪一种教学模式应该根据课程的具体情况来定，如在学习《认识人民币》这一课时，教师就可以使用情景教学的方式来组织课程。教师可以设计一个学生在商店中买东西的情景，通过分组合作的方式，让小组中的两个学生做老板，另外三个学生做顾客，顾客购买明码标价的商品，通过顾客付钱、老板算账、老板找零等过程使学生认识人民币，进而了解人民币的使用方法。在情景中，学生通过老板或顾客的角色扮演，能够极大地提高学习的积极性，主动参与学习，从而更好地掌握知识。

2.教师在教学中也可以加入生活元素进行举例，鼓励学生将自己的生活体验与数学联系起来。如在学习《统计》这一课时，教师也可以加入生活元素进行教学。首先可以通过幻灯片的形式播放几张不同动画片的图片，然后教师以数据收集者的身份对学生最喜欢的动画片进行统计，并在有表格的图片上标上喜欢每一部动画片的学生各有多少。通过这样的方式在学生面前演示了一次数据的统计，接下来教师就可以向学生发布任务，给每个小组发布一个收集整理整个小组数据的任务，如“课下最喜欢进行什么运动项目？”然后各小组分工合作进行数据的统计，最后制成表格整理好。这样，每个学生就都能参与一次数据的统计，并通过实践学到所學的知识点，从而完成教师的教学目标。

3.教师可以通过小组合作教学的方式启发学生进行思考，主动学习。如在学习《认识图形》这一课时，教师可以先通过多媒体课件的方式介绍今天所要学习的长方形、三角形、圆形、正方形等图形，然后进行小组合作。在创作过程中，学生也会充分认识到每个图形的形象与生活中的物品有许多相似之处，起到认识图形的作用，从而达到本节课的教学目标。

三、不断提高教师自身的教学水平

教师在教学过程中对学生的学习起到重要的引领作用，教师的综合素质对教学质量的提高也至关重要，因此教师要不断提升自身的综合素质，树立终身学习的积极态度，做到与时俱进。在新课改背景下，教师也应该形成正确的教育观，做到课上以学生为主进行教学，在教学方式上大胆创新，多与其他教师进行教学上的沟通交流，不断促进学生的健康发展。

新课改背景下的数学教学通过创新型教学方法，在课堂中有效地提高了学生的学习兴趣，让学生在亲身体验中获得知识，从而提高他们的学习能力。在此背景下，数学教学应该改变以往那种只注重课本上的理论，而不注重实践与创新的灌输式教学，应该在课堂上以学生为主，注重学生在每节课中能收获多少知识，能否积极主动地参与到学习思考中，注重学生的学习质量。教师在教学的同时，也应多与其他教师进行教学上的沟通，共同探讨如何更好地推进教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈娟.新课改下小学数学教学模式的优化策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：102.

[2]薛志晶.新课改视野下小学数学教学方法之创新[J].教育现代化，2017，（11）：251-252.

[3]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（5）：86-87.

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌镇樊家庄小学741300）