刘有才

摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。近年来，随着新课改的进一步深化和教育教学改革的不断加深，核心素養在当代物理教学中发挥着重要的作用。本文从三方面进行阐述，旨在提高核心素养的教学教育意识，促进学生获得知识与人格的双面丰收。

关键词：初中物理；核心素养；教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0014

当代的教育教学模式已与传统的教学方法产生了重大的不同。教师需要树立全新的教育教学理念，将教书育人作为授课的根本目的。不能只针对学习成绩的提高，单纯讲授学习知识，而是要将教书与育人结合起来，培养全民学习、终身学习的精神，同时提高学生的学习能力以及为人处世的能力。

一、通过演示实验，培养观察和理解能力

物理是一门理论与实践兼具的学科，以其门类复杂，要素多样，对学生的学习造成了一定的困难性。关于理论与实践的争论早有探讨，而实验作为物理学中重要的基础性内容，在传统的教育教学模式中很大程度上被弃之不用。这给学生对物理的理解和兴趣造成一定的打击，使学生对物理的理解偏颇，成为只知理论，不知实践的一门学科。在核心素养的培养过程中，教师应当通过演示实验，培养学生观察和理解实验的能力，通过学生对实验过程的观察、记录、理解，提高其对物理学门类的理解能力，激发其对学习物理的兴趣。

比如，在学习“光对透镜的不同作用”一节时，教师可以通过演示实验的方式，将一束光打过凸透镜和凹透镜，使学生自行观察光的路径变化与表现形式。通过观察两束不同种光不同的表现形式，使学生具体观察与总结出凸透镜和凹透镜的会光和发散能力。此时，再由教师向学生具体阐释“会聚”和“发散”两个专有名词。由于先前对实验过程的观察与总结，学生会对此名词有充分的认识，从而通过这一实验对物理学产生兴趣，对实验产生充分的理解。

二、通过分组活动，培养合作素养

随着人民生活水平的提高，物质生活的极大丰富，初中阶段的孩子们享受着较之以前更加高的待遇与先进的教学教育资源。这些对于学生个性的培养、人格的形成都有极大的益处。但是，个性不代表着不合群体，合作始终是人作为群居动物在为人处世上的重要素质。核心素养培养过程中，教师应当注重培养学生的合作精神，促进孩子敞开心扉，与小组中学生共同成长。合作能力对于一个人至关重要，并且对于步入职场之后乃至终生都有重要作用，必需积极培养。在小组分组实验中，不仅可以培养学生的动手能力、实践能力和观察能力，更可以使他们养成乐于合作、善于合作的习惯，提高他们的社交能力和助人为乐的品格。

比如，在学习“使用刻度尺测量物体长度”一节时，由于器械简单、普遍，实验难度系数低，实验操作成功率高，这就为此次实验在小组合作中的推广提供了优秀的条件。教师可以利用课上10到15分钟的时间，要求小组学生围坐在一起，每人手中拿一把刻度尺，测量同一物体的长度。教师在授课过程中必须充分调动起每一位学生的学习兴趣，调动其实验积极性，促进每一位学生参与到课堂中，使全体学生对物理感到有兴趣，从而利于知识的获取与学生能力的培养。在小组成员测量物体时，合作对象需要保持安静状态，观察其测量方式，并思索自身测量方式中的不足，最后让小组学生得出相同的测量结果，达到锻炼学生动手实践能力和团队协作能力的最终结果。

三、运用新型教学方法，促进核心素养的培养

Digital Information System，简称Dis实验，是一种由传感器、数据采集器、计算机系统及配套软件构成的智能化系统。通俗来说，就是通过计算机用相应的软件对探测到的信息进行数据和图形分析处理。像Dis实验这种新兴的教学模式，近年来在初中物理教学中的应用与推广不可胜数。比如实验室教学，多媒体教学，微课教学等多种新兴教学模式，以及互动教学等老牌传统教学方式。教学方式的丰富多彩为教学成功做出了一定贡献。初中物理课堂教学需要各种方式教学的掺杂与渗透。只有不同的优秀教学方式相互碰撞、相互影响，才可以在碰撞中形成更加优秀的教学方式，促进初中物理教学与核心素养培养的共同进步。

比如，在学习“弹力”一节时，教师可以在实验室中为学生进行演示实验，请学生自行感受施力与弹力大小之间的关系，以实验的方式，让学生直观、具体地感受到弹力的大小与其作用。而在探究“惯性”一节时，教师可以在多媒体上为学生播放电影《泰坦尼克号》中的部分情节，通过泰坦尼克号虽然做出一些努力，但仍旧摆脱不了撞上冰山的命运这一事实，来探讨惯性这一物理现象。通过多种形式的教学应用，可以促进学生对教学内容的理解，提高其理解能力和学习物理知识的能力与水平。

四、结语

综上所述，物理是中学生学习中的重点学科，在初中教学中占据着重要地位。通过在初中物理的学科教育中融入核心素养的教学内容，可以促进学生的学习，提高学生对于物理的学习兴趣，促进新课改的深化，教师教学水平的提高以及学生在为人与知识双向上的能力提高。

参考文献：

[1]胡愉华.基于核心素养的初中物理分组实验教学研究[J].科教导刊-电子版，2018（7）：90-91.

[2]赵敏.如何研磨初中高效物理课堂基于DIS实验培养学生的科学思维能力[J].数理化解题研究，2018（26）：43-44.

（作者单位：江西省赣州市第五中学341000）