张迎霞

安全教育是我国学校教育的首要任务。近年来，中小学校园安全事故时有发生。特殊教育学校的学生受不同障碍的影响，导致安全认知能力和自我防护能力不足，极易引起安全事故。特别是对于感知觉异常、动作执行能力不足的自闭症儿童，对其实施有效的安全教育更是迫在眉睫。

 自闭症儿童的认知特点成为

安全教育的隐患

自闭症儿童的感知障碍和认知障碍，导致他们没有敏锐的判断能力和协调的运动能力，无法应对紧急情况，不能正确处理安全问题。如：自闭症学生A，因对空间感知有障碍，从一米多窗臺上跳下后摔倒在地，导致右手手腕骨折;自闭症学生B，喜欢看旋转的物体，以满足视觉刺激。结果把手伸进旋转的落地扇中，导致右手食指粉碎性骨折;自闭症学生C，因把彩色糖衣药丸当成糖果误食，导致精神恍惚，浑身抽搐，经医院治疗后方才恢复。

 利用自闭症儿童认知特点

提高儿童安全意识

国内外学者通过研究发现，自闭症儿童在视觉活动方面占有较大优势。如果结合其视觉认知优势特点，配合多媒体、图形、符号的有效设计，有助于调动自闭症儿童的积极性，提高其干预训练的康复效果。鉴于这一点，美国心理学家Gray开发了针对自闭症儿童教育的教学法——社会故事教学法。

社会故事教学法是指专业治疗师、教师或父母为自闭症患者编写小故事，告诉自闭症患者，普通大众面对此情境通常会怎么做、有什么想法或感受等。……