刘晓毅， 邓 音

（广东环境保护工程职业学院，广东 佛山 528216）

根据《第30次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2012年6月底，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端。移动互联网的发展和移动智能终端的普及为基于技术+资源的学习模式提供有利的媒介，它悄悄地改变着学习者的学习模式，使移动学习成为可能，也对传统课堂教学模式改革提供技术层面上的可能性。移动学习是一种数字学习方式，具有学习时间的终身化、学习空间的网络化、学习主体的个性化和以及学习关系的平等化等特点。移动学习资源的质量以及与学习者需求和偏好的贴合度是影响移动学习的重要因素之一。本研究针对高职生群体的英语学习实际，通过问卷和访谈，试图对英语移动学习资源需求进行较为细致深入的分析，以期为高职英语及其它学科的移动学习资源的设计和建设提供参考，也为移动学习资源的有效利用提出建议。

一、移动学习资源的定义和内涵

移动学习资源采用移动终端如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等作为学习载体，随时、随地、随需为学习者提供学习的资源。首先，区别于一般的学习资源，移动学习资源是经过数字化处理并能通过移动设备呈现、传输、共享的信息化学习材料，受时空的限制少，优势明显；其次，基于移动资源的学习对于已经拥有较高自主性和自我导向式学习技巧的少数学习者作用明显。虽然目前移动学习资源数量多、覆盖广、获取渠道多样，但同时存在着数据冗余、资源无序、质量复杂、条理性不足、碎片化严重等问题。……