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谈初中语文学生表达能力的培养

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

易文媛

摘要:改革开放以来,我国的人均国民生产总值不断增加,社会对学生的要求越来越高。而在新时代背景下,社会对学生的综合能力有了新的要求。初中阶段的学生,在心理和生理上发展逐渐趋于成熟,已经形成了一定的是非辨别观念。而多数学生并没有掌握语言文化特色,缺乏一定的表达能力。这十分不利于学生语文素养的培养和综合能力的提高。本文以初中阶段的学生为对象,阐述通过语文学科提高学生的表达能力,并结合笔者自身实际教学经验提出相应的建议措施,希望对此有所帮助。

关键词:初中语文;表达能力;培养;措施

初中语文作为较深入地传播中华民族优秀传统文化的课程,在教学过程中传播语言文化特色,帮助学生深入学习语言知识。而在传统的教学模式下,学生适应了“填鸭式”教学,对自身的表达能力缺乏锻炼,导致学生在公共场合无法流畅地表达语言思想,甚至在表达时语言十分不恰当。这些都是现阶段语文教学过程中的突出问题,通过对此进行分析和讨论,能有效提高学生的表达能力,改变学生不爱开口说话、说话怯场的状况。从而激发学生的学习兴趣,增加课堂师生互动频率,营造良好的课堂氛围。

一、提高教师语言文化知识水平,建立互动课堂

(一)增大阅读量,及时充电

一成不变的课堂和内容容易导致学生对课堂丧失兴趣,在课堂上提不起兴趣,导致师生的交流和互动越来越少。初中语文教师在教学过程中,要充分利用好空余时间,增大阅读量。多读一些语文专业的图书,同时还要注重杂书的阅读,丰富自身文化知识。语文专业图书能帮助教师及时修正、补充新的语文知识,从而适应时代的发展。语文教材会不断地更新和修订,所表达的语文知识会有所变动。大量的阅读能提高教师的文化水平,有利于打造活跃、轻松的语文课堂,帮助学生更好地学习语文知识。

(二)培養写即兴随笔的良好习惯

教师的表达能力会影响到授课质量,因此为了培养和提高学生的表达能力,也要注重教师表达能力的培养。多数教师在长期的教学工作中,忙于教材的内容学习和钻研,对自我表达能力缺乏了严格的要求。在智能手机、电脑等设备的普及过程中,现代社会的多数人逐渐丧失了文字书写能力,对许多汉字只有大致的轮廓印象,容易出现提笔忘字的问题。而一时间重新培养教师的表达能力有一定难度,通过即兴随笔的书写可以提高教师的表达能力。即兴随笔需要凝练的主题,能利用好个人的碎片化时间。

二、营造良好的语言文化学习环境逐步培养学生语文素养

(一)创新教学模式,激发学生学习兴趣

传统的教学模式主要是以教师为授课主体,学生作为被授课对象,通过教师的讲解帮助学生理解教材内容,并由教师梳理教材知识点,使学生掌握以应对考试。这种教学模式容易导致学生丧失自主学习的能力,缺乏学习积极性,对教师产生极强的依赖。因此,运用多媒体技术,创新语文教学模式,从网络上获取更多教学资源,帮助学生更好地理解知识点,从而激发学生的学习兴趣。例如,在学习人教版七年级语文下册时,《木兰诗》的学习内容相对比较困难,古文体使许多学生感觉疲惫,因此教师可以先从网络上下载电影《花木兰》的节选,帮助学生从视觉上理解古文。

(二)制定学生的学期阅读任务计划

学生在通过语言表达内心的想法时,一般要有通顺的语序,但为了发言的优美和品质,一般会在发言中增加例子,从而提高学生的措辞能力和理解能力。制定学生的学期阅读任务计划,有利于引导学生多读书,增加自身文化知识,提高语文理解水平。另外,教师根据学生的理解能力和自身学习情况,所制定的学期阅读任务计划,能碎片化地利用学生的课余时间,从而增加学生的知识储备量,为学生的写作奠定知识基础,确保学生在写作时不会觉得大脑空白。

(三)鼓励学生写周记

在增加学生的知识储备量之后,可以通过写作帮助学生将知识进行输出,逐步提高自身的写作能力。教师可以使用周记的形式布置作业,从而帮助学生提高写作能力。周记对学生的语言文化水平要求不高,不需要使用华丽的辞藻,只是作为知识输出的途径,提高学生的书写能力和表达能力。例如,在学习人教版七年级语文下册时,《爱莲说》一文中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”充分展示了莲花生长的环境清幽、高洁。教师可以布置学生从莲花延伸出其他植物,要求学生对其进行观察并写一篇周记。培养学生的观察能力同时,还能培养写作能力。

(四)定期开展读书感想交流会

定期开展读书感想交流会,能检验学生的阅读进度,同时能体现学生理解能力。多数学生在其他人面前不喜欢表达思想,主要原因是怯场。在班级内部开展读书感想交流会,熟悉的环境不会使学生感觉尴尬,反而会使学生产生试一试的心理,从而突破自我,逐步提高表达能力。例如,在学习人教版七年级语文下册时,《骆驼祥子》属于名著导读的范畴,在学生阅读完之后,可以再布置老舍的《济南的冬天》作为阅读任务,然后再讨论其所表达的思想和语言特色。

三、结束语

综上所述,传统的语文教学模式所带来的弊端是不会一时间暴露出来的.需要在长期的教学工作中逐渐发现,并对其进行讨论和分析,从本质上进行优化和调整。沉闷的课堂不利于学生的学习,语文课堂就是讲授语言知识的平台,师生之间通过语言进行互动能有效地提高课堂效率,促进教学工作的进行。另外,在培养学生的语言表达能力时,有利于转变课堂授课主体,提高学生的自主学习能力,着实提高学生的语言表达能力,从而提高自身语言文化素养水平。

参考文献

[1]赵莹莹,语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学,2017.

[2]邓攀,初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学,2016.

[3]河津市第二初中柴涛梅,浅谈初中学生语文表达能力的提升[N].发展导报,2017-12-15(29).