浅谈幼儿园“混龄区域活动”

2020-11-11

报刊精萃 2020年1期

四川省简阳市简城第二幼儿园四川简阳 641400

引言:我国社会不断发展进步，我国当前的社会矛盾主要集中在生产力与发展力不尽匹配，因此为了培养社会所需要的人才，提高我国青少年的素质能力。我国在教育事业上不断进行了调整和改革。在幼儿园内，为了更好地帮助幼儿适应学校生活，提高自身适应能力，我国幼儿园大多采用混龄区域活动这一方式。这种方式可以有效地帮助幼儿进行沟通和交流，并且掌握基本的与人沟通的能力。同时幼儿园混龄区域活动包括室内和户外两种方式，这两种方式的结合可以有效地促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园混龄区域活动内容概述

为了更好的开展幼儿园教育工作，从幼儿阶段培养起学生全面发展的能力。因此在幼儿园，我国大部分开展了混龄区域活动。我们常说的幼儿混龄体育区域活动是指向不同年龄段的学生集中到一起进行集体活动，并以不同学生的身心发展规律以及教育目标为幼儿教学开展的依据。教师在幼儿混龄区域体育活动过程中，所起到的作用都是为幼儿创设相应的教学活动情境，并为学生指定活动区域范围，在幼儿混龄区域活动中，打破了传统以往的不同年龄阶段的学生无法进行有效交流和沟通的限制，你见到那学生都可以进行一定的沟通，这样对于提高学生全面发展的能力以及社会交际能力都有相应的促进作用。并且这种混龄区域活动也给予了学生极大的活动自由，丰富了幼儿体育活动的形式。这种开展方式是幼儿的心理特征和发展阶段是一致的。在混龄区域活动当中的主要挑战是指体育活动本身的设置,整个体育活动包含了不同年龄的幼儿,如何让不同的幼儿都能选择自己感兴趣的活动,是教师应当关注的。

首先,活动开始前,教师最好制定详细计划。可根据活动区教育功能与各年龄段幼儿的发展阶段,考虑教育总目标等为前提规划整个活动。其次,教师应当考虑到计划渐进性和发展性,以周、月为单位逐步提高任务难度,这样活动开展起来会有很好的针对性。同时教师在制定区域活动的时候要充分考虑到季节和天气的因素，例如在冬季可以选择室内活动，学生在室内进行奔跑或者跳跃，在夏季可以选择相映的室外活动，一些阴凉地方进行钻爬，投掷等的活动，一些气温较高的天气可以让幼儿在室内活动，避免幼儿中暑。根据活动的开展进程及幼儿活动中的反馈,教师需随时修改计划,最好园区老师可以共同讨论,以打造成本园最具特色的区域活动。

二、幼儿园混龄区域角色活动的开展策略

1.因地制宜,合理布局

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。角色游戏又称象征性游戏,是幼儿期典型的游戏形式。在幼儿园活动面积小,幼儿人数多的情况下,可综合利用,巧妙结合,精心设计有效的空间。例如,教师可以利用有限的窗台空间摆设幼儿的各种作品,让幼儿的作品随时呈现在他们面前,并且可以让幼儿自己摆放自己的作品,让他们感觉到自己就是小小窗台的主人；走廊的墙面上可以把幼儿的绘画作品用装袋的形式来呈现,既能让幼儿自己动手整理自己的作品,还可以让家长随时利用接送幼儿的时间看到自己宝宝的成长。

2.以大带小,混龄自主

混龄自主游戏,是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色,用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。混龄活动可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足,为幼儿提供更多观摩学习的机会,对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。我们依据各个区域的特点创设了许多与主题相关的角色,让大家有更多的选择,使幼儿在扮演角色中扩展社会经验。这些角色并不是固定不变的当我们在活动中遇到了问题,或有幼儿提出需要增加或调整某个角色时,我们会随时调整。

三、区域活动教师实践引导示例

1.肢体示范。

由于幼儿认知能力较差,面对一些有难度的体育器材和新增器材时,教师可先示范,确保以幼儿掌握器材的使用方法后再引导幼儿参与活动。如“时光隧道”的钻爬游戏,教师需事先搭建好实验材料,同时可适当新增轮胎、竹梯、网子等器具,幼儿可完成网下钻爬、匍匐前行的游戏,也可参与在竹梯、轮胎上爬行。教师发现幼儿的错误动作,要积极指出,避免潜在的安全隐患。

2.言语指导。

由于幼儿的理解能力较差，且一些较为难认得生字幼儿也无法认识全面。所以在进行做完混龄区域活动过程中，教师为了更好地帮助学生理解活动的规则，就要以形象简练的语言对幼儿进行集中的指导。同时教师也要根据学生不同的发展身体状况，通过提问，讲解互动等方式帮助幼儿了解混龄区域活动的要求。

3.图示教学。

在活动中,教师除了上述的肢体示范、言语指导外,还可以采取图示的方式引导幼儿。图示教学是用简单的符号、表格、数字,把主要内容和重点进行概化,便于幼儿理解、记忆和掌握。幼儿处于形象思维发展的关键期,图示指导可帮助幼儿发展具体形象思维。教师可将游戏规则用形象的动画图片展示,幼儿通过观看规则图示掌握区域活动要领。