绵阳南山中学

一、目前高中阅读教学过程中存在的问题

（一）教学方式乏味。阅读教学不同于生字词，不能死记硬背，更不能生拉硬套，而重在理解，理解的前提是热爱和喜爱，与其说如何让学生学会阅读，学好阅读，不如说怎样才能使学生爱上阅读。这需要教师在教学实践过程中寻找方法，转换方式。应试教育大背景下，在紧抓学生成绩的同时忽略了语文阅读真正的意义所在，只有转变这种教学方式，将主动性移交到学生手中，才能真正提高他们的阅读能力，正确的做好阅读教学。

（二）阅读教材略显单一。由于现在高中生学习压力比较大，且受传统教育观念的影响，当前的高中语文阅读教材的容量比较有限，其中所包含的部分内容和当前的时代不是特别符合，显得些微单调，应当作出适当地调整和整改。除此之外，阅读相关教材与课本内容不完全同步，而且与日常生活联系不紧密，学生对此兴趣不浓。课堂时间又十分有限，学生利用在校的时间提升自我阅读能力的可能性不高。因此，开发更多元化的阅读教材，可能对学生提升阅读能力有积极促进作用。

（三）教学理念相对滞后。在目前的高中阅读教学课堂上，大多数依然延续教师课堂灌输式的模式，而教师占据教学主导地位，如果老师的思想理念没有更新和转变，那么学生的思维发散和独立思考能力将得不到有效提高甚至被限制，致使学生阅读能力下降，认知和理解水平短浅。

二、提升策略及要求

在高中语文阅读教学当中，培养的不仅是学生的理解能力，更是逻辑思维的培养，例如，在学习《红楼梦》这一课时，教师可以先带领学生把文章中的人物关系梳理一下，以简明扼要的图示方法展示出来，学生在梳理的过程也逐渐了解其中的人物关系，在阅读过程中更有代入感，便于更好地学习和理解。除此之外，教师在课下可以根据学生感兴趣的阅读内容整理相关素材，不拘泥与纸质资料，适当地加入视频、音频材料，适时播放名校优秀教师讲解课程。除此之外，创设适当地阅读环境，为学生提供轻松、独立和开放的阅读氛围。让学生快乐学习，才会养成良好的阅读习惯，进而在阅读中不断提升自己在语文整体学习的效果。

无论何种教学方式都不是完美无缺的，理论是实践的基础，在教学实践中起到指导性作用，使实践内容更加丰富的同时，也为实践发掘更多的可能性，因而，对老师的要求需要不断提升，主要如下几点：

（一）明确教学目标。随着社会的不断发展，新时期的教学课程也在不断推进改革，新课改对老师的教学目标和教学方式的转变有着新的要求和引导。老师们不能完全按照自己的经验来进行教学，必须根据现在时代特征及学生特点进行教学方式的创新和改进。在教学实践中，如果老师都不能明确教学目标，那么很可能南辕北辙，在不必要的环节浪费大量时间，与预期教学效果背道而驰。所以，教师要格外注重教学目标的准确性和方向性。

教师在开学之前的备课过程中，就应该明确所教授的学生本年度课程的阅读目标，然后細化到具体的单元甚至具体的课文，做一个预期课堂情境设定。从而在正式课堂上，着重强调，紧紧抓住阅读教学目标。

（二）不断提升自身专业知识。语文教学尤其是阅读教学，需要老师具备足够的知识背景和表达能力，所以教师要不断充实自己，加强背景知识的广度和深度。阅读教学绝不仅仅是将知识灌输到学生的脑海中，优秀的教学是将学生的被动学习转化为自主学习。所以，只有老师不断提升自身背景知识，才能不拘泥于课本，使课堂氛围更加生动，学生学习热情更加浓烈。

（三）强化收集和整理资料的能力。新时期阅读教学，不仅要求教师本身的知识过硬，更要紧跟时代的步伐使自己的知识系统更加全面[4]，而信息的收集和整理能力就是非常重要的。互联网发达的今天，教学模式已不再是只停留在书本上，学生们对网络的依赖和需求越来越高，因此教师只有与时俱进，在课程设计与教学过程中掌握主动性，向未知的知识迁移，才能不被古板的传统教学方式束缚。除此之外，总结以往教学中的优缺点，不断改善，例如在诗歌教学部分，可以从诗歌背景或作者写诗的情境入手，以通俗易懂但不失有趣的语言引导学生在阅读过程中真正领悟诗歌所体现的情感和思想。适当结合视频，如戴建业老师对陶渊明《归园田居》的讲解，提高学生的学习热情。

阅读教学有益于开阔学生思维，增强逻辑，好的方法和策略将使阅读教学更好地发挥作用，让老师在实践中寻找方法，学生在阅读中感悟人生。