理工类课程线上教学的探索与思考

2020-11-09叶晓冬

文存阅刊 2020年17期

摘要：2020年上半年，我国多所高校使用线上教学的方法教授理工类课程。本文在实践的基础上分析了理工类课程线上教学的优点及不足，同时对线上教学的不足之处提出了改进措施。

关键词：理工类课程线上教学;优缺点;改进措施

线上教学一种是信息时代下的新型教学模式，在我国基础及高等教育院校范围内是一种辅助性教学方式。但在2020年，受新冠肺炎影响，线上教学在短时间内成为各高校主流教学方式，旨在减少人口流动性，保障师生身体健康，同时为全国抗疫做出一份贡献。为了在以后的教学过程中更好地开展理工类课程的线上教学，本文对理工类课程线上教学的优缺点进行探讨，有针对性地提出改进措施。

一、线上教学的优点

经过课堂实践及分析，理工类课程线上教学的优点如下：

（1）保障师生健康，为抗疫献力。2020年是全国人民共同抗击疫情的特殊年份，针对新冠肺炎主要通过呼吸道传播的特点，居家隔离，避免外出，减少人员流动成为我们能献力的有效方式，对此，线上教学模式的优点在今年凸显出来，并且迅速被各高校所接纳。高校学生来源广泛，居住地分散，通过线上教学，师生避免了密切接触，有效的保障了师生身体健康。

（2）在疫情期间保障学生学习进度。受疫情影响，各高校延迟开学，但不开学不代表不能学习。理工类课程难度较高，其中部分课程课时量大。通过线上教学，摆脱地域限制，教师通过网络直播、视频会议教学app进行教学，如抖音直播间、钉钉等，能够保障正常理工类课程的学习进度，尽可能完成原定教学计划。

（3）创新学习方式，提高学生学习积极性。大部分高校主流教学方式为线下教学，线上教学方式相对新颖。许多理工类课程应用直观教学法，教师通过视频教学，可以将学生的注意力集中在屏幕上的静态或动态图像上，使学生的理解更加深入。理工类课程的课堂上，经常出现学生一开始不能理解，之后的内容无法跟上，课堂上互动较少的情况。线上留言互动、点赞等方式能夠激发学生听课热情，是一个提高课堂互动程度的有效方法。同时视频模式能够减少学生上课玩手机、不认真听讲的行为。

（4）督促教师不断学习，与时俱进。线上教学需要一定的信息技术操作水平支持，可以督促教师继续学习，提高教学水平，适应并掌握多种教学模式。同时，教师也能通过互联网获取最新教学资源，多借鉴、多学习，不断丰富教学内容，增加教学方式。

（5）视频多次学习巩固学习牢靠度。在线下教学过程中，部分学生对当堂内容未能及时理解消化，造成学习知识链断裂，影响后续内容的学习及吸收。通过线上教学，学生可回放、快进、慢放视频内容，可重复多次学习不懂的内容。针对理工科学生，课程内容回放功能更是十分有益，因为理工科内容常涉及数学、物理等较难当堂理解的内容，通过暂停功能可留出自己计算的时间，把内容嚼透后再继续学习。

二、线上教学的不足之处

理工类课程线上教学的不足之处：

（1）师生互动受影响。教师无法直面学生进行解答或提问，线上教学模式师生面对的都是电脑或者手机屏幕，师生无法面对面交流，隔着屏幕缺乏交流氛围。理工类课程的课堂上往往需要教师带领学生进行知识的推导，线上教学缺乏带入感。同时，学生缺乏小组讨论的热情，线下教学的课堂讨论氛围是线上教学模式难以达到的。

（2）教师缺少课堂把控度。学生上课都是在家，长期线上上课，学生容易倦怠，学生失去教师的面对面监督，会出现在上课期间随意走动的现象，教师难以对课堂纪律进行把控。此外，线下教学时学生上课开小差教师可及时监督并提醒，线上教学这一点就难以达到。

（3）理工科学生缺乏实验及操作机会。学习理工科课程除了理论知识的学习，还需要进行实验操作等，线上教学模式难以满足实验及操作需求，不利于学生更全面掌握知识。

三、改进措施

针对理工类课程线上教学的不足之处，有以下改进措施：

（1）丰富课程内容及教学方式，增强吸引力，活跃氛围。教师间应积极开展线上教研及资源经验分享，通过不断借鉴参考学习先进的教学方式，创新教学方法，增加课程内容及形式设计，吸引学生注意力，调动学生积极性。

（2）进行思想教育，端正学习态度。教师应当对学生进行思想教育，教育学生不能因为线上上课就产生懈怠消极情绪，让学生认清自己的责任，对自己所学专业负责。

（3）开展仿真实验。在理工类课程的实验课程中，采用仿真实验的方法，可设计课程对应的仿真软件，学生在理解知识的前提下操作该软件完成仿真实验。

总结

线上教学是一种值得深入挖掘和研究的教学方法。理工类课程具有难度大、前后关联紧密的特点，其特点对高校教师的理工类课程线上教学带来了挑战。未来的教学中，持续的总结、反思、创新是必不可少的。