孙黎娜 李伟

摘要：互联网的快速发展改变了课堂教学模式和管理模式，在“互联网+”背景下，教师要紧跟时代发展需求，利用信息技术对课堂进行管理，通过加强与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂管理效果。文章先分析网络课堂的内涵及优缺点，之后探讨基于“互联网+”的网络课堂管理模式，目的是培养学生自主学习能力，发展学生创新思维，发挥网络课堂的价值。

关键词：“互联网+”;网络课堂;管理对策

在网络和科技发展的时代，网络课堂的开设成为课堂教学改革的必然趋势，也是对传统课堂教学的有效补充。网络课堂是依托互联网平台进行知识传授的教学形式，网络课堂的开设有其优势和缺点，教师在应用网络课堂进行知识讲授时，要明确网络课堂的缺点，并依托互联网对网络课堂进行高效管理，以发挥网络课堂的功能。

一、网络课堂内涵

网络课堂是基于互联网平台进行知识讲授的新型教学模式，主要通过网络平台，依托视频、音频等媒介进行知识传授。网络课堂能突破传统课堂的时间和空间限制，在为学生营造一个真实学习氛围的基础上，使学生融入网络信息环境中，并依托学习资源开阔视野，进而提高自主学习能力。学生通过网络平台客户端帐号进行登录，之后进入在线学习系统进行知识学习。

网络课堂分为同步网络课堂和异步网络课堂。同步网络课堂主要是同步展示教师提供的教学资源，学生先对教师提供的教学资源进行自行学习，之后提出学习过程中遇到的问题，再由教师对学生进行答疑，目的是对知识进行提前预习。异步网络课堂是网络课堂的常用模式，主要是教师根据教材内容和教学大纲进行教学资源的制作，并将教学资源上传到网络平台，学生在家通过平台界面，通过帐号登录，根据自己的时间和需要进行资源学习，同时对自己学习过程中遇到的问题进行记录，并在传统课堂上获得解决。

二、网络课堂的优点及缺点

1.优点

网络课堂打破了传统的时间和空间的限制，学生通过电脑或手机登录网络平台就可以进行知识学习。在网络课堂模式下，学生可以根据自己的时间和需求进行资源选择，使学习更具弹性。网络课堂的教学资源更丰富，利于学生开阔视野，利于发展学生的自主学习能力和创新思维能力。网络课堂知识传播效力高，信息传递便捷，不论学生在何方，都能依托网络和电脑（手机）获得学习资源，并进行知识学习。在常用的异步网络课堂模式下，网络平台学习内容丰富，学生可以根据自身的学习能力和学习需求选择适合自己的资源进行学习，还可以针对不懂的内容进行视频或PPT的反复观看，以提高学习效果。

2.缺点

网络课堂的资源质量有高有低，学生课堂参与度不高。由于对网络平台缺乏有效的监管，教师如果不特别设计网络课堂资源，那么学生在网络上搜集相关的学习内容时，会出现五花八门的内容，容易导致学生学习的偏差，不利于学生学习质量的提高。网络课堂对学生自主学习意识要求较高，在网络课堂模式下，教师无法面对面对学生进行指导，学生在学习过程中会选择较容易的资源，会避开较难不易懂的资源，不利于学生开阔知识视野。另外，网络课堂基本是教师在线进行课程讲授，学生与教师的交流是通过平台软件，无法与教师面对面交流，导致学生的问题不能第一时间得到解决。网络课堂与传统的群体课堂学习不同，学生无法进行面对面讨论，导致学生的课堂参与感低。

三、“互联网+”背景下网络课堂管理路径

1.学生层面

在学生层面，学校和教师要依托互联网进行网络课堂的宣传，使学生正确认识网络课堂，进而树立正确的学习动机。相关调查显示，学生对网络课堂的认知不多，没有形成网络课堂学习思维，自主学习能力不强。在“互联网+”背景下，网络是学生学习和生活的重要依托，教师要引导学生多关注网络课堂学习模式，以形成网络思维，利用网络课堂开阔自己的视野，通过学习计划进行网络课堂的持续学习，以有效促进自身全面发展。教师要加强对学生网络课堂的学习引导，使学生能够实现自我监督。网络课堂学习资源丰富，可选择性多，包含了专业知识、人文知识、职业技能知识等多方面内容。学生在进行网络课堂知识学习前，要先对自身有一个了解，并制定网络课堂学习计划，严格按照计划实施学习，以实现学习目标。

2.教师层面

在对网络课堂进行管理时，教师要拓展教学内容，进行完善的教学设计。教师根据教材和教学大纲进行科学的教学设计，通过丰富的教学内容吸引学生的兴趣，以为网络课堂高效管理奠定基础。教师要依托互联网创新网络课堂管理模式，如“课堂派”是一个应用比较多的网络课堂管理模式。在“课堂派”管理模式下，教师和学生分别注册平台帐号。教师先注册，之后登录，在课堂派中建立课程，并通过邀请码邀请学生进入平台中的班级。在平台上，学生可自由选择成组。在课堂派的备课区，教师为每一堂课设置一个任务，学生在平台上通过小组合作的形式进行作业提交、报告撰写、课堂测验、问卷调查等活动的参与。在正式上课后，教师先利用平台考勤系统对学生进行考核，之后将教学资源导入备课区的相关模块中，引导学生在线开展学习和讨论。在课堂学习结束后，教师可以通过网络平台对学生的学习过程、学习效果进行管理，进而归纳出成绩，为客观评价提供数据支持。

3.网络平台层面

网络平台是网络课堂实施的载体，依托互联网进行网络平台的建设，是网络平台管理的有效支撑。在互联网背景下进行网络课堂管理时，要完善网络课堂的监控和反馈功能，以提高学生的学习成效。首先，依托网络技术对学生的学习时间进行记录，学生在网络平台进行知识学习时，包括对在线的学习和录制视频的学习。对网络课堂进行管理时，要依托互联网技术对学生的在线学习时间和学习过程进行监督，并将学生的学习时间与课时进行对比，以为教师的下一步教学优化提供数据支持。除了依托互联网技术对学生的学习时间进行监督和记录外，还要对学生在线学习的互动情况进行监督和记录，对学生的讨论、问题回答等进行记录，以了解学生在线学习过程，并根据网络技术分析出学生关注的知识，以使统计学生的整体学习情况。

4.学校层面

学校在进行网络课堂管理时主要起协助作用，通过校园网络及设施的完善，根据国家政策引入高标准的网络平台，目的是拓宽学生的学习渠道。学校要鼓励教师掌握网络技术，对教师进行网络技术培训，以提高教师网络课堂管理能力。学校要引导学生参与网络课堂管理，通过公开透明的管理制度使学生积极参与到网络课堂管理过程中，以辅助教师完成网络课堂管理。

结束语：在“互联网+”时代，线上学习成为一种趋势。依托“互联网+管理”对网络课堂进行管理，从学生、教师、学校网络平台层面对管理策略进行深入探讨，利于网络课堂在教学中发挥最大效用，使网络课堂更好地为学生服务，以促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]王磊，黃璞，徐力杰.移动互联网时代高校课堂管理方式的改革探讨[J].现代计算机，2017（10）：51-52+56.

[4]曹中秋，张晨阳，康雅丹.当前大学生网络课堂学习现状调查及对策分析[J].教育教学论坛，2020（14）：317-319.

作者简介：

孙黎娜（1983年-），女，汉族，吉林延吉人，研究生，吉林省经济管理干部学院，助教，研究方向：教学法

李伟（1979年-），男，汉族，吉林九台人，本科，长春东方职业学院，助教，研究方向：计算机教学、网络安全