郑瑶瑶

【摘  要】幼儿的自主性还比较差，幼儿教育的主要目的就是要让幼儿成为一个独立的个体，积极地学习经验可以提升幼儿的自主性，不让孩子感到羞怯而失去自主学习的动力。课程故事是指在创设的真实情景中完成的观察与记录，让幼儿获得持续性发展。课程故事以幼儿为中心，课程故事是一种新颖的学习方式，能够展现幼儿的学习与发展。

【关键词】课程故事;幼儿自主性;策略分析

一、幼儿教师要转变自身的课程观念

课程故事的开展要遵循开放的教学理念，自主地开展课程故事，作为课程故事的实施者，必须要意识到教学必须以幼儿的主动学习为核心，这就要教师转变自身的观念，实施助推式的教学，明确幼儿才是教学的主体，让幼儿做活动的主人，转变与创新教学形式，让幼儿的观念从“要我学”变为“我要学”。如“雨路花香”课程中，当春天来了，孩子们走在路上发现，紫荆的花路上开了一簇簇紫色的、绒嘟嘟的小花，看到这样的场景，很多孩子会提出问题“为什么这条路上会有这样的花？”“这种花叫什么名字？”……面对孩子的问题，教师不要直接给出答案，而是要提出问题，带动幼儿一起探究，“你想知道什么是紫荆花吗？”“紫荆花为什么这样一簇簇长在一起呢？”“它的花枝长什么样子呢？”我们一起去探索好不好？就这样孩子带着问题去探索，探索紫荆花的奥秘，在这种探索的过程中，教师的作用是助推式的，而不是灌输式的，教师是问题的提问者，是学生探究活动的引导者，是学生参与活动的合作者，尊重幼儿的主体性。

二、仔细观察幼儿

课程故事是新课程改革的重要内容，是教师观察幼儿、评价幼儿的一种方式。在项目课程的实施中，不仅可以让孩子与课程之间建立良好的互动，还会有一些有趣的小故事。教师要尽最大可能地支持幼儿的探究，观察幼儿的学习，记录孩子与课程之间的互动，然后深入评价幼儿。

（一）观察幼儿

幼儿教师必须要具备观察的技能，在课程故事的开展中，教师要仔细观察幼儿，如，当孩子观察紫荆花的时候，发现小朋友们一边走路，一边数着步数，此时我并没有介入，没有直接问他们在做什么，而是在一边静静地看着，看了一会发现，原来孩子们在用脚步测量两颗紫荆花之间的距离，这是一种很好的探究形式，教师要仔细观察，不能随意打断。

（二）追踪幼儿

所谓的追踪，就是跟踪记录幼儿的表现，追踪要建立在观察的基础上，追踪的过程中，教师要思考幼儿的学习基础，要了解幼儿应该知道什么，给幼儿留下时间与空间，幼儿还要掌握一些什么知识。孩子在测量紫荆花以后，老师除了观察以外，还要追随跟踪幼儿接下来的行为与表现，观察他们测量距离以后还会做些什么，如果孩子有了新的想法，教师要继续观察，如果幼儿的思考停滞了，教师可以介入，给幼儿提供助力，让幼儿用手臂测量，或者几个小朋友手拉手一起测量。

（三）实施评价

评价是教师评价幼儿的一种方式。教师在测量部署的活动中，学习到什么是数学概念，解决了什么问题，遇到了哪些困难，这些简单的活动都是幼儿数学经验的补充，可以激发幼儿对测量活动的兴趣，养成幼儿认真专注的良好品质，手拉手测量的互动中，幼儿的合作能力得到有效提升。

三、把握核心要素，促进故事发展

“城市的小小探索者”是孩子主动探索的旅程，幼儿是真正的主体，故事一定要从儿童的额视角出发，探索过程中的小故事，教师要尽量用童趣的语言、幼儿的视角做故事标题，激发幼儿的学习兴趣，如“小小测量师”“一片梅林”。教师要提供足够的支持。课程故事是需要发挥幼儿的自主性，但是需要教师的支持与引导，因此，教师要参加幼儿的探索活动中，用敏锐的眼神有價值的内容，给予幼儿指导。例如，紫荆花路、郁金香路、玉兰花路等为什么以花的名字来命名呢？这个时候教师可以回复说“这里面有历史故事呢，你们要不要听一听呢”，然后教师与幼儿之间一起探究花路名字的由来。教师要关注幼儿的探究过程，从课程开始到课程结束的整个过程，教师都要充分关注，当发现孩子遇到难题的时候，不是直接抛出答案，也不是结束活动，而是要了解幼儿困难的成因，并提供指导。课程故事的呈现要注重图文共话。课程故事想要打动别人，不能够仅仅依靠枯燥的文字，生动形象的图片往往会更加具有吸引力，图片与文字一起呈现故事，才会产生良好的效果。当阐述幼儿和家长的义卖活动的时候，可以配上两张图片，一张是义卖宣传的还白，在旁边配上文字“爱心义卖，特价处理，走过路过，不要错过”，在故事中插入图片，会显得更加生动形象。

四、追随儿童，共建课程

以课程故事《树桩趣事》为案例。笔者所在幼儿园附近有一个院子，院子里有一颗大树到下了，孩子们纷纷跑过去摸一摸，看一看，嘴里还说着，是不是光头强来了，把树砍倒了，小朋友们一起将树桩往前推，或者爬上树桩，虽然他们最开始有点害怕，但是依然有挑战的热情，离开的时候小朋友们都和大树桩时候再见，老师提议将树桩搬回幼儿园，孩子们都说，树桩太重啦，我们搬不动呢。他们认为搬运树桩是比较困难的事情，教师可以借着这个机会让幼儿想到搬运树桩的方案，让孩子认识到搬运树桩的工具如直升机、火车、吊车等，与家长一起探讨搬运树桩的方案，在树桩搬运来了以后，要给树桩消毒，然后向幼儿提问，树桩应该放在幼儿园的那里呢，孩子们展开了热火朝天的交流，有的孩子说放在教室里，其他孩子问道那该怎么搬运呢，树桩太大了，会占据很多地方的，我们坐哪里呢？操场、菜地、沙地、迷宫大家都研究讨论了一番，最后决定将树桩放在迷宫附近的空地上，这里空间较大，树桩放在这了不会挡住去路。接下来，教师要带领幼儿观察树桩，让幼儿知道怎么了解树的年龄，有人说“看树上的小圈圈，有几个小圈圈就代表树有几岁”，自由活动的时候，来到木桩出，孩子们发现了树上的年轮，一圈圈地数了起来，并不是每个幼儿都擅长数数，擅长数数的幼儿协助其他幼儿，协作完成活动弄，随着经验的增加，有的幼儿还能自己得出结论，年轮多的树桩粗，但是有的时候粗细一样，树皮不同的话，年轮圈数也是不同的，在幼儿已经有兴趣经验的基础上，教师可以引导幼儿自主探究树桩的多样玩法，探究树桩之间的差异，尝试用其他材料装饰树桩，幼儿的探究热情逐渐被激发，教师、家长、幼儿共同进步与发展。

参考文献：

[1]舒婷婷，王春燕.幼儿园课程故事审思：内涵、问题与对策[J].早期教育（教育科研），2020（04）：47-51.