音乐在我们的学习、生活中是一种不可或缺、不可分割的存在，与我们紧密相连、息息相关。它主要指的也就是一种音乐文化上的艺术表现形式和一种精神文化艺术活动，按照《中国大百科全书音乐舞蹈卷》中关于"音乐"一个名词在本条目中的解释，"自然音乐就是凭借一种自然声波的强力震动而自由地自然存在、在一定时间中自由呈现、通过振动人类的一种身体听觉情感器官而产生能够同时引起各种身体心理上的一种情绪反应和一种精神情感文化体验的一种音乐文化就是艺术这一门类。"而人们对音乐的感受和理解是一种主观与客观的融合，通过外界音乐的作用，感知到内部，从而达到人与外界内外的转化和统一。

音乐是一种情感的共鸣，需要听觉、视觉、触觉等多种感官的协同配合。为什么我们要进行音乐的教育呢？

一、音乐作为一种艺术的门类，它在课堂教学中首先承担着美育的职责。

音乐教学的大纲中明确指出："审美教育是音乐教育的核心，"这一目标和宗旨表明了音乐教育的具体实施是一项审美教育，通过音乐教育的形式使得学生充分感受美、欣赏美、提升了学生的审美品位和文化。要求学生们在体验到感受美的同时，在美得到熏陶中形成完美的价值观人格与个性。

（一）.音乐的性格特征就体现在其对欣赏者的生理和心理影响。从古代音乐的各种物质组合构成角度来看，它们实际上就是一种以客观世界为基础而存在的物质性运动，是指音波在一定的时间内，以频率、振幅、波形等千变万化地进行运动。这种音乐使得人们在受到生理和精神刺激的基础上会产生一定的情感波动，而且音乐也像其他的艺术形式那么多，都归入了意识形态的领域，是人们精神活动的必然产物。不同的教育主体将会产生一种不同的心理享觉，为欣赏者提供了丰富多彩的音乐审美资源和信息，最终实现了它所能够塑造一个学生的美好身体、完善一个学生的思想道德品格、陶冶情操、锻炼意志等方面的效果。它是一部反映了人类与自顽强地拼搏和命运相互斗争的优秀音乐著作，能够很好地培养现代社会中人们坚韧的意志和积极进取的精神;热情、乐观地创作的音乐歌曲，能够让人们心胸敞开、奋发向上。接受到音乐的滋润心灵也会更美好，在阳光的洗礼下逐渐成长和形貌起来的个体也将会更丰美。

（二）、音乐本身就是美的一种艺术，而我们对于音乐的审美之门也不是完全向外敞开的，需要我们必须具备一定的审美意识。这就必然需要我们的音乐课堂教学活动要求以欣赏美为主要宗旨，从学习者审美观的角度入手，调动广大学生的积极性和兴趣，打开广大学生的审美思维和智慧。音乐教育课堂上的音乐老师本身其实就是一个真正引导着音乐学生认真审美的教育先行者，是美的教育宣扬者，有自己的社会责任和使命意志他也有义务地引导带领着音乐学生一起真正步入到中国音乐美的文化高潮精神殿堂，去学会体验美、理解美、表达美、创造美，塑造美的身体精神物质心灵、美的道德人格，让广大音乐学生真正做到热爱中国音乐、热爱传统文化崇尚艺术、热爱美与社会和谐生活。审美创造主义教育就需要把它始终贯穿融入到现代音乐教学课程艺术教育的整个教学过程中，让音乐学生从美的表现情境中逐渐获得一种美的接受和自我启发，培养他们发挥创造性和審美的意识能力。音乐课堂教学过程中的艺术性和美育不仅仅是一种说教，而是对美的一种欣赏与熏陶的过程，是我们将音乐课堂教学从单纯的聆听逐渐转换成对美的一种欣赏，春风化雨般深深地影响着学生，潜移默化地滋润心灵。

二、感情音乐是一种关于音乐的艺术精神和音乐灵魂。

将民族音乐美化艺术民族教育美化视为音乐美化民族教育的一种重要表现方式，就是在民族音乐艺术欣赏者与其他民族歌曲音乐创作者之间的在进行一种情感文化交流与音乐共鸣中，实现其特殊情感和音乐审美密不可分的一种特殊性的亲缘从属关系，使得音乐艺术家的音乐首先表现是以自己的特殊情感方式对待其他人。《音乐课程标准》一文中明确指出："在学校音乐体育教学中，要把我们的音乐情感、态度与人生价值观摆在首位，凸显我们的音乐情感生活经历。"足以说明音乐是最好的一种善于展示人们的思想和情绪，并且能够引发人们的情绪和共鸣"。在传统的音乐课堂上，情感本身就具有一种引动、定向、鼓舞和强烈的作用，使得学生真正体验到了愉快、振奋、高尚、乐意为人服务的情绪。

（一）、音乐由一个人的情而发展，情感本身就是一种音乐的精神。任何一部优秀的音乐作品，不论是古典还是流行，国内好或者是国外，都在努力尝试通过各类音乐特殊的创造性艺术手法，着力呈现一副生动而又富有感染力的画面，并将这样的画面奉献给了众人，唤起了人们对美的向往和感受。它使得人们在精神上获得了满足，在思想上也受到了教育，潜移默化地形成了各种崇尚的情操与美好的道德品质。

（二）、音乐的感受力和情境属性既是我们对于音乐审美的基本认识，又是我们对于音乐鉴赏理解和入门的一个重要课题。音乐艺术同其他的艺术门类一样，都是对作者内心丰富和情感世界的反应。这些都充分地反映了人类的思想和感情、反映了人类社会的日常生活和环境状况，通过对艺术的功能，及特殊语言方式来进行刻画和表达，音乐形象地被表成作者一种心理上的情感状态或一种情感上的气氛。音乐课堂上的教师本身就是对学生的联想和想象的开拓与启发者、引领作用者、在其他音乐老师的启发与引导下，学生能够实现联想深入的想象、再创造，激起他们的思维和情绪体验，最终实现了情感愉悦的目标。

（三）、感知是体会、表达音乐情感的重要途径。感知是一种影响着个体的基础性心理活动和表达形式，而且实现自己对于音乐的认识，提高自己对于音乐的认识和能力也是非常多样化的。教师在课堂教学中一定要注意让每个学生都去反复倾听自己的音乐，同时也要让每个学生充分认识到自己的作品所具备的创造性背景，尽可能地让每个学生都去参加歌唱《奏乐》演出等实际操作环节。在倾听、演奏乐、歌唱等各个环节中，学生都可以逐渐增强自己对于音高、节奏、旋律速度及声音颜色等的视觉听辨能力，对于音乐的形象也将会有一种更加综合、更全面、较深入的认识与感受。

（四）、即在进行音乐鉴赏的过程中，我们要充分调动和利用学生的这种主观能动性，并且给予学生充裕的时间使得学生有足够的空间去发展他们对于审美的想象。切勿完全依靠老师事前预先制订好的教学方案。音乐的语言具有多义性，由于人们聆听着其生活的经验、知识层次、审美技巧和能力的差异，在对音乐进行欣赏的过程中往往都会做到仁者见慈，智者见聪明，音乐所产生和激发的各种审美想象也必然会更加丰富多彩。大多数学生每一次对于音乐艺术情感的表达和体验，每一次的情感共鸣，都被认为是我们走向艺术和音乐鉴赏殿堂的一个重要阶梯。这些审美想像很多时候或者事实上并不能够符合成人的审美标准，但都是可贵、有价值的。老师在课堂上应该让学生尽量地充分发挥他们的想像力，不要将自己的思维强加到学生身上。

三、音乐教育的意义可以说是培养和激发学生非智力因素

（一）、音乐课程教育对于我国素质教育的促进以及对学生全面健康发展的影响，对于我国学生非智力因素的培养和形成具有重要而且无法替代的意义和作用。

（二）、音乐可以提高小学生的道德品格水平，音乐这种情境和艺术品是对小学生实施道德教育的一种有力方法和手段。被当时乃至全球广泛接受認可的中国教育家、思想家孔子则对此主张："兴于诗、立于礼、成于乐。"认为古典音乐的精神熏陶教育作用往往会直接影响和达到一个家和人的外部心理行为与其内心灵之间的和谐，能够直接促进一个家和人的整体内心理和精神状态达到一种完美化的境界。对学生音乐的文化教育首先我们应该对的是学生进行音乐德育文化课程，美好的教育音乐也需要学生善于在潜移默化中得到促进并使学生的精神身体环境得到逐步净化、思维能力得到逐步提高、人格也在社会逐渐得到健全。

（三）、音乐可以促使学生的大脑和肢体功能的发展，全面培养学生的智能。调解和培养学生的正常机理和功能，促进他们的身心健康。音乐本身就是一门具有情感性的艺术，它是现代社会中人们在思想和行为中抒发自己内心的最直观、最玄妙、最淋漓尽致的艺术。健康积极向上的民族主义音乐态度可以激励和振奋中国民族的意识形态和精神;宽广的旋律让我们令人敞开眼界;欢快的音乐和旋律会令人激动;愉悦、舒适、优美的音乐和旋律会让人们彻底地消除了疲劳。音乐教育这一点对生理文化心态的引导作用也是潜移默化的，学生们的心理情感和精神思想状态都会在演奏音乐的不同节奏气氛中逐渐出现不同起伏和谐的变化，使他们的整体身心都逐渐得到了平衡发展与良好的相互弥补、移情与性的净化，促进了他们整体身心的健康与和谐发展。以上这些因素都使音乐不同于其他科目的，促使在教育中发挥着越来越重要的作用。

总地来说音乐教育的过程是道德的教育过程、情感的教育过程、以及文化的教育过程，那么在当代，我们应如何的进行音乐教育呢？

一、从学生的角度来看

（一）以学生为本，面向全体学生。

以人为本的现代化教育思想是这个时代变迁和发展的必然结果，它始终主张将学生置于第一位，以培养学生为其教育课程的出发点。顺应大学生的才华和天赋，提升大学生的创造力和潜能，完善全方位地促进大学生的成长。在对音乐的教育和课堂教学中，我们也要更加应该引起高校和大家的重视，因材施教，不能轻易忽略学生的个性，过度统一化，不可能严重压抑和影响学生个性成长。针对每一个学生来制定适合他们发展的音乐学习方式，不能采取一刀切，因为每一位学生都是一个独立发展的个体，都独一无二的。我们要牢固树立起学生的社会主体意识，正的将课堂交给了学生，教师从一个知识的传授者向一个课堂的指导者转化。让我们的学生从单纯地学习知识，变得更加自觉主动地去理解和掌握所有的知识，对于老师来说，要将课堂培养变成一种师生之间互动、共同发展和成长的一种双向过程。贯彻教育平等的方针，人人都可以享受音乐教育，教师也要树立公平公正的教育思想，使每个学生都享有平等享受音乐教育的权利。

（二）以"美育"为核心，健全学生人格，促进学生的全面发展。音乐可以让学生欣赏美、感知美、发现美和创造美，也是学生进行人格塑造、道德养成、品质培养、激发创造潜能的重要途径。是学生陶冶情操、丰富情感体验的主要方式之一。

（三）紧紧围绕教育目的进行教学。教师在进行音乐教育的时候要思考，我们到底要把学生培养成什么样的人？我们要用什么样的方法对学生进行音乐教育？音乐教育现在主要分为：音乐普及教育以及专业的艺术教育。普及的音乐教育又可以分为：启蒙音乐教育、中小学音乐教育、成人音乐教育。因为这些年级学生的性格与年龄阶段不同、受到了不同的主观和客观因素的影响与条件所约束，包括：人格、心理状态与条件、思维因子、智能因子、环境因子、家庭等。因为这些因素学生的接受能力、感知能力、理解能力也不尽相同，所以老师需要根据学生的实际情况、在综合考虑后，制定适合学生的教育教学目标及教育方法进行教学。如在高中的课程中，音乐教育就融合了歌唱、舞蹈、欣赏（聆听、理解、感受）戏曲、戏剧、编创等不同的教学内容和教学形式极具感受性、感染性，符合在高中阶段学生的身心发展规律。

（四）我们要注意培养小学生音乐思维：我们的音乐思维虽然本身就是一种看不见摸得着的事物，但它却时时刻刻地直接影响到小学生的各种思维习惯以及他们学习、生活的方式。举一个最简单的例子：那我们播放一首歌曲，让同学们进行聆听、欣赏时，同学们会渐渐的养成一种思维习惯，他们会先仔细的聆听，然后再去思考，而不是急于去说出答案。音乐在很多情况上是没有准确的答案的，所以当老师问出一个问题，学生就有很多种不同的解决方法和回答方式，这样就培养了学生们的发散思维。

二、对于音乐教师

（一）教师要具有良好的道德品质：老师就是学生成长之光的灯塔，也就是学生走在他们的学习、生活之路上的导航器。首先，作为一名优秀的音乐课堂老师，要具备良好的职业和道德素养，要起到榜样作用，生活中要不断的约束自己，完善自己。

（二）树立正确的育人思想：以"美育、德育"为核心。旨在通过音乐培养"全面发展"的社会主义接班人。不要让学生"学习的一项技术却讨厌了一门艺术。"

（三）终身学习，树立先进的教学理念。：时代在不断的发展和进步，音乐教育也在不断的更新，发展。它是一种动态的形式，不同的时代会赋予音乐教育不同的时代意义。所以，音乐课堂教师一定要始终走在时代的前沿、学生成长发展的前沿、教师素质培养发展的前沿，不断地吸取新知识，完善和更新音乐教育的理念，树立自己为人师表的终身学习意识，培养自己为人师表的能力，不断音乐教育的发展贡献力量。

（四）提高综合素质，灵活应对课堂：音乐教育它是一个综合交叉的学科，作为一名音乐老，不仅要了解音乐有关的知识，还要了解与之相关的学科。例如历史、美学、教育学等等，这些都会促进教师对音乐这门学科的理解，完善音乐学科知识的结构体系。

音乐教育的过程是道德的教育过程、情感的教育过程、文化的教育过程。在音乐教育观中，音乐教育是进行素质教育的一种途径与方式。希望每一名学生在音乐的感染下都可以汲取到前进的方向和动力，在人生的道路上越走越远，心中有爱，眼里有光。

作者简介：

任美施妤（2000.05.20-），女，汉族，辽宁营口人，沈阳师范大学音乐学院，18级在读本科生，专业：音乐学，研究方向：音乐教育。