陈宇欣 蔡政忠

【摘 要】利用移动互联网开展行政管理专业教学，需要根据课程内容特点与学生学习特点，考虑学生的工学矛盾，进行教师教学与学生学习方式改革，开展理论与实践紧密结合的教学活动，以利提高学习质量。

【关键词】移动互联网时代;开放教育;行政管理专业;改革

伴随开放大学构建转入转型期，也在促进开放教育进行创新与改革，用以保证开放教育教学质量。移动通信网络技术的快速发展，对开放教育提出了很多的新挑战[1]。行政管理专业是开放教育开设的重点专业，推进它的改革与创新，构建一种符合新时代移动网络技术发展要求和满足学生学习的教学模式，是促进提高行政管理专业教学质量的一种保障。

一、移动互联网时代开放教育行政管理专业教学需要改革学生学习方式

移动互联网技术的不断发展，智能手机、掌上电脑和各种便捷设备已经普及，人们可以以i-pad或智能手机等通信工具为载体，运用微博、微信或QQ等方式，不受任何时空限制实施信息生产、信息共享和信息传播，每个人都不再是信息的被动接受者，而是积极主动的参与者。可以这样说，移动网络技术改变了开放教育的模式。

在移动互联网时代，相对学生学习而言，因互联网创造的最大学习优势就是学生可以不受任何的时空限制，利用电脑和智能手机等诸多种类的无线移动客户端，随时随地可以进行学习[2]。

开放教育模式本身，也是在利用更多的网络教学，开展育人活动，它也是在应用移动互联营造的条件，将更多的教学内容搬上网络，体现了开放教育网上教学的特点。

仅就学生而言，他们尤其喜欢网络，并通过上网，获取学习资源或其他知识信息。尤其通过网络学习，他们可以不受教师人为管理的约束，能体现他们学习的自由性与随机性，学习环境比较宽松。

作为开放教育中的行政管理专业教学，在移动互联网时代，需要根据网络技术与移动通信等技术的发展，按照学生进行学习方式的喜好，依据课程教学内容，充分利用移动互联网，改革学生的学习方式。

在移动互联网技术的支持下，开放教育的行政管理专业教学，可以迎合学生的泛在学习方式，进行学生学习方式改革。因为泛在学习方式，是一种可以在任何时间和任何地点，并通过任何可以应用的移动设备而获取人们任何所需的学习资源或知识信息，享受移动互联网提供的学习服务。这种学习方式，不会再局限于原来传统的课堂教学，扩大了学生学习的平台，能使学生获取更多的学习资源，进而促进学习效率与效果的提升。因此，开放教育的行政管理专业教学，可以通过改革，促使学生进行泛在学习[3]。

二、移动互联网时代开放教育行政管理专业改革可能获取的预期效果

利用移动互联网开展开放教育行政管理专业教学，能为学生提供丰富的学习内容，并可打破时空局限，让学生自由选择学习时间与地点，使学生能够进行实用学习，体现教师的“教”与学生“学”的同步性特点，且可以使师生之间进行灵活的互动。利用移动网络开展的教学活动，最主要的是能发挥学生自主性学习作用，提升他们学习的主动性。

在移动互联网时代背景下，通过教学改革，能满足学生泛在学习方式需求。开放教育的学生，多为在职从业人员，他们既要学习，又要工作，参与开放教育学习，意在更新知识，满足自己从业职业发展需求。但他们一般要靠工余时间进行学习，难以达到相对理想的学习效果。假使让他们参与教师的现场授课活动，固然要产生工学矛盾，并使他们的学习生活有诸多的不便。应用移动互联网开展教学活动，恰好能够较好解决学生遇到的各种学习难题，尤其能破解工学矛盾，并能使学生利用一切可以利用的时间，可在任何一个地方实施学习，并能通过移动互联网与教师展开互动，解决学习疑难，较好满足了他们的泛在学习需求。

利用移动互联网进行开放教育行政管理专业教学，能满足课程教学内容实现丰富性。开放教育教学课程设置，一般都在体现较强的社会实践性。行政管理专业的学习内容，理论观点和知识架构都是行政管理实践经验的总结与概括，与学生的生活或工作均有紧密联系。应用移动互联网进行教学，利于学生立足工作与生活实践，联系课程教学内容，强化自主学习，并深刻领悟课程知识内涵。这种教学模式，能够满足学生个性化学习需求，对那些热衷行政管理知识学习的学生来说，他们还可以凭借移动互联网搜寻课外理论与实践性知识，以利丰富学习内容，提高他们学习知识内容的含量，能较好足课程教学内容和学生学习内容实现丰富性。

利用移动互联网进行开放教育行政管理专业教学，能较好满足课程教学互动的需求。学生在进行的学习过程中，需要进行同学之間与师生之间的互动，重在解决学习疑难，进行学习经验交流。在移动互联网环境下的行政管理专业教学，自有教与学的互动性平台，也有学生与教师之间和学生与学生之间构建的微信或QQ互动群。学生可以充分利用这些平台，通过参与有效的互动，进行答疑解惑或进行必要的学习经验交流，利于促进学生提高学习质量，并以此满足了课程教学活动的需求。

三、移动互联网时代开放教育行政管理专业改革的实践探索

利用移动互联网进行行政管理专业教学，需要充分考虑学生学习特点与学习需求，并通过构建互联网课程资源平台，让学生能够身处异地实施学习。但它需要进行改革，进行移动互联网教学模式的实践探索。

构建互联网课程资源平台，是进行开放教育网络教学的基本前提。开放性大学教育，意在实现每个人享受终身接受教育权利，它的教育资源与教育对象，都具有开放性。这样，行政管理专业的教学，则可以通过互联网课程资源平台，享受优质教学资源，利用便捷的学习途径，按照学习大纲，依靠教师制作的多媒体教学课件或进行的微课教学开展学习活动。同时，教师还可以通过这个平台，进行必要的教学安排，实施在线作业布置，进行在线考试，进行在线答疑或进行在线讨论等，体现开放教育具有的灵活性。

搭建同步视频互动平台，是开展行政管理专业教学的主要路径。因受学生工学矛盾等因素制约，学生难以实现集中学习。这就需要搭建开放教育同步视频互动平台。教师通过这样一个平台开展授课活动，对那些因工作占误未能听到课程教学的学生，他们可以利用对教师视频教学课程，实施在线回放，用以满足学生的听课需求，弥补漏课遗憾。

构建智能手机信息播报平台，是进行开放教育移动教学的关键。学生参与移动教学方式的学习，往往会借助智能手机终端，以微信、QQ或短信等形式进行学习互动。这就需要构建智能手机信息播报平台，教师可以通过这样一个平台，发送授课信息，实施同步微播，进行一定课堂播报等，并以此收集学生反馈的各种教学与学习信息。有了这样一个平台，极大增强了学生学习的便利性与灵活性，能较好实现与教师和同学之间的互动，提质了学生的学习效果，利于对行政管理专业知识的良好掌握。

结束语

开放教育就要体现开放性。利于移动互联网开展行政管理专业教学，其本身就是一种开放式教育。学生利用移动互联网学习行政管理专业知识，可以借助互联网课程资源平台、同步视频互动平台或智能手机信息播报平台，处理好工学矛盾，进行灵活自由的学习，促进学习效果的提升。

参考文献：

[1]李刚强. 移动互联网时代开放教育行政管理专业 的改革探究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2019（8）：79-80.

[2]李娜.互联网+背景下开放教育行政管理专业的改革研究[J].知识经济，2020（6）：50-51.

[3]黄砺，黄德林.大数据时代下行政管理本科专业教学改革探讨：挑战与机遇 [J].教育现代化，2019（5）：41-42.