袁芳逸

摘   要： 思政课是对高校大学生进行思想政治教育的主要手段，理应紧跟时代，改革传统教学模式。“互联网+教育”是互联网时代推动教育大变革的产物，将互联网信息技术与教育教学相融合，已成为当前全国各大院校进行新一轮教育教学改革和创新的趋势。本文就新时代高校思政课线上与线下混合教学模式进行分析，探究新型教学模式的重要意义和作用，推动高校思政课线上线下混合教学模式得到持续更好的发展。

关键词： 大学生   线上与线下混合教学模式   思想政治教育   思政课

信息技术的高度发展，为教学模式的改变做出了巨大贡献，线上与线下混合教学模式应运而生，是新时代高校提高学生思想政治教育水平的创新思考，应用在思政課中，使传统思政课富有时代感和实效意义。

线上与线下混合教学模式为思政课教学模式在育人手段、教学资源、教学环境等方面提供了极大的方便，然而，在实际改革过程中仍存在一定的问题，需要广大高校思政教师深入探讨。

1.高校思政课线上与线下混合教学模式的发展现状

线上与线下混合教学模式是十九世纪九十年代随着计算机技术和互联网的发展而诞生的。起初是二十世纪初国外数字化学习模式发展遇到了阻碍，外国教育学者考虑将传统教学模式与新型互联网技术相联系，利用互联网对学生实施远程在线教学，并与线下课堂教学结合起来，以此提高学生学习的饱和度和学习效率。线上与线下混合教学模式一经提出，便受到了教育界的广泛认可，被称作“最有效的教学形式”[1]（46-49）。之后，互联网持续高速发展，正式进入互联网时代，依托于慕课载体和大数据技术，线上与线下混合教学模式得到了进一步发展，在国内高校也流行起来。之后随着新课改的推进，以往教学模式亟待改变，国内高校在思政课上首次尝试使用线上与线下混合教学模式，取得了一定的成效。目前，从整体来看，高校思政课在线上与线下混合教学模式的使用上仍处于探索阶段，教师在教学的自发与自觉方面、教学资源建设的固守与拓展方面、教学管理制度的守拙与创新方面、学生学习的游离与认同方面还需要深入研究思考。线上与线下混合教学模式仍有着广阔的发展空间。

2.关于高校思政课线上与线下混合教学模式的思考

高校思政课线上与线下混合教学模式仍处于发展中，在实际教学中仍存在一些问题。高校思政课的核心是对大学生进行思想政治教育，在高校思政课中采用线上与线下混合教学模式对培养德智体美劳全面发展的高素质人才、担当中华民族伟大复兴责任的社会主义接班人、落实立德树人的国家战略任务有着重要意义。不同时代，思政课对于时代先锋人才的培养起着至关重要的引导作用。如今我国经济能迅猛发展、人民得以过上美好的生活，全部得益于一直以来国家主抓全民思想政治教育。广大青年通过思政课的学习，树立正确的人生观、价值观和世界观，深刻认同党和国家以为人民服务为立身之本的理念，对新时代国家和社会的发展有了更加科学的认知和理解。高校思政课是具有国家性质的课程，创新教学思路和教学理念、丰富教学内容与教学形式、改良教学方法与教学手段，能够有效提高高校思政课的教学质量。然而，改革教学模式，在不断建设线上与线下混合教学模式的过程中，广大思政教师要明确通过线上与线下混合教学模式“教什么”与“怎么教”才是关键。

2.1教什么

“教什么”主要指在改革线上与线下混合教学模式的过程中明确高校思政课程的授课内容。目前社会发展迅速，人们接受信息的渠道不局限于书本和报刊，年轻的学生更是如此。媒体传播信息归根结底是通过信息传达一种价值取向，大学生三观尚未形成，热衷于关注时事热点，对所有事物话题都充满兴趣和热情，一些人容易被互联网上一些不健康的观念所影响。通过线上与线下的混合教学模式开展思想政治教育应需要更加注重内容。将理论讲解透彻，更加深入人心;通过思政课程引导舆论，凝聚共识，帮助学生树立正确的三观。在内容设置方面，教师要在思政理论的基础上深入挖掘学生的兴趣点，以学生为课堂的中心，紧跟社会热点甚至社会痛点，引导学生对社会问题进行思考，并以平等的身份为学生答疑解惑。

高校完善线上与线下混合教学模式要从两方面入手：一方面是解决线上教学的问题，即线上“教什么”的问题。高校思政教师可以与同校或者兄弟院校的思政教师组成线上思政课程研发组，共同确立并录制线上教学内容，着重教学内容的时代特点，选取事例要贴近生活，另一方面要做好线上课程与线下课程的衔接[2]（92-94），否则学生无法体验到线上课程与线下课程的区别。将线上教学与线下教学衔接起来，可以充分运用大数据技术，分析学生线上课程的学习情况，清楚了解学生的认知，发现学生学习中的疑惑，在线下课堂上更有针对性地答疑解惑，使线上教学与线下教学有机融合为一个整体，提高学生的学习效率。

简单来说，线上与线下混合教学模式应用在思政课堂中，要紧跟新时代大学生“网络生存”“媒介生存”的新常态，把学生作为教学主体，坚持“内容为王”，以教学内容为导向，培养学生在多元社会思潮下对社会主义核心价值观、社会主义制度及崇高理想信念的认同，提高思政课的综合影响力。

2.2怎么教

“怎么教”即线上与线下混合教学模式下思政课的教学方法问题。目前，以往教学方法不易适应当代大学生的学习需求，新型教育模式下改良教学方法迫在眉睫。改良线上与线下混合教学模式下的思政课教学方法，要以吸引学生的注意力和激发兴趣为主。在思政课堂中需要发挥多媒体的教学优势，改变传统的思想文化传播媒介，采用翻转课堂的教学方法，把思想政治教育的主题内容融入线上课程，把所要授课的内容形象生动地传达给学生，将抽象的理论变为具体灵活的视频、动画等形式更直观地被学生接受。另外，线上教学不应只局限于线上课堂，还要充分利用互联网媒体传播介质的多样性，通过开办高校微信公众平台、微博平台及其他短视频媒体平台扩展思想政治教育的方法渠道。

建立线上与线下混合教学模式下的思政课教学体系，要以发展的眼光，将新型教学方法与多媒体手段、传统教学方法结合使用，促进新旧结合、互相作用。线上与线下混合教学模式的优势便是手段的多样性与多元化，可以把传统教学模式中的小组合作讨论、案例教学等方法转移到线上，利用线上教学的空间适应性，让传统教学方法焕发出新的生机。还要充分利用线上教学答疑互动的实时性，让新型教学方法发光发热。

基于“怎么教”的观点，需要理清线上与线下混合教学模式的教学思路：教师引导教学，提出问题;学生在线自主学习;学生带着问题参与线下课程;线下课程教师与学生互动答疑。翻转传统课堂模式，尽量发挥混合教学的优势，加强学生思想政治教育。

线上与线下混合教学模式下的高校思政课堂要把“怎么教”贯彻始终，将以往單一的教学方法转变为多元化教学方法的综合应用，强调教学改革的时代特点。

3.高校思政课线上与线下混合教学模式的实施策略

3.1深入推进线上与线下混合教学模式的实施

自2003年教育部启动“精品课程建设工程”以来，我国对教育信息化的探索从未止步。2010年后，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，北京大学、复旦大学、重庆大学于2013年与上海高校课程共享中心合作，开始建设大规模的在线共享课程，至今已有25个省市共72所高校共同建立了东西部高校课程联盟共享平台[3]（289-290）。其中，思政课的线上课堂“思想道德修养与法律基础”由复旦大学引导建设，于2014年正式上线。如今，为顺应互联网时代的发展需要，越来越多的高校加入线上与线下混合教学平台的建设中，利用新媒体技术建设优质思政课教学资源较为丰富。为深入推进线上与线下混合教学模式在高校思政课的实施，广大高校要对线上思政课教学资源进行第二轮改革，将传播学理论运用到线上思政课资源的建设中，从课程资源的受众特性、动机、需求及接受机制出发，充分考察近十年改革中师生对新型教学资源的受用性，透彻把握师生的需求，分析师生交互程度及学生能力对教学效果的影响，以创新思路建设更好的教学资源，体现学生学习的主体性，激发学生学习的自主性。

需要广大高校教师理清线上与线下混合教学模式的发展过程，发掘高校思政课线上线下混合教学模式随时代变化的规律，为未来高校思政课线上线下混合教学模式的发展提供参考依据。研究时尽量收集更多高校的实施案例材料，把改革过程分为几个阶段，根据本校混合教学模式的开展情况确定所处阶段，分析各学校改革混合教学模式时的不同点，关注优秀案例的闪光点，学习它们的改革创新模式，吸取失败案例的经验教训，以便实施时尽量避免。另外，调查时多收集学生群体对于教学模式改革的看法，真正做到以学生为教学主体，充分听取学生的意见，以学生的立场对改革办法进行客观评价。对混合教学模式改革过程的各项数据进行量化分析，评价各项改革措施的实施效果，以便在后续改革过程中实施更加有针对性的教学方法。

3.2提高高校师资队伍的综合素质

高校思政师资队伍是推行思政课线上线下混合教学模式的中坚力量。习近平总书记在2019年高校思政理论教师座谈会上重点提出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”提高高校师资队伍的综合素质，才能为高校思政课线上线下混合教学模式的实施提供源源不断的人才力量。要充分发挥马克思主义理论在培育高素质人才中的引导作用，定期开展教师培训工作，鼓励思政教师成立思政理论研讨小组，通过合作创新，丰富混合教学模式的教学内容和教学方法，发挥优秀教师的带头作用，鼓励在改革过程中有突出成绩的教师分享教学经验，供大家参考学习;可以邀请党政领导人来高校开展思政课机制讲座，将我国党政发展的新思想、新理论实时传达给广大思政教师，增加教师的思政知识储备;最后，可以安排教师到其他高校参加教研学习，使我国高校思政课线上线下混合教学模式在全国范围内有着同步、同水平且高水平的发展[4]（223+226）。

3.3完善激励与评价机制

高校思政课线上线下混合教学模式的改革与推行离不开教师与学生的共同努力，为保持教师与学生投入教学模式改革的热情，需要完善激励与评价机制。着手现在，面向未来，对于教师队伍，可实行准入和退出机制，将教学成果与职称评定和绩效奖金挂钩，吸引越来越多的优秀教师加入思政课混合教学模式的构建工作中;对于学生群体，可构建线上与线下统一、实践与理论并重、过程与结果结合的考察评价机制，增加思政课程的学分绩点，提高学生对思想政治教育的重视程度，并优化学校的教学资源系统，为积极参与混合教学模式学习的学生提供便利。

4.结语

信息化技术为高职院校改革教学体系、优化教学模式提供了良好的基础，不仅能够提高高校专业教学质量，还能够帮助教师制定全新的教学体系与教学模式。而线上线下混合式教学模式则是基于信息技术衍生的新型教学模式，能够全面提高思政教学质量，发挥高校思政教育在网络话语权问题上的主体作用。在高校思政课上推行线上线下混合教学模式是时代发展的必然趋势，在落实改革计划时要从三方面入手：深入推行混合教学模式的实施、整体提高教师队伍的综合能力素质、完善激励与评价机制，明确“教什么”与“怎么教”，促进高校思政课线上线下混合教学模式长远地发展。

参考文献：

[1]凌小萍，张荣军，严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育，2020（10）.

[2]甘春晖.情境型启发式教学法在高校思政课混合教学模式中的实践运用[J].教书育人（高教论坛），2020（09）.

[3]熊燕霞.基于慕课平台的高校思政课混合式教学模式探析[J].智库时代，2019（39）.

[4]韩汶轩.混合教学模式下高校思想政治教育模式研究[J].纳税，2018（13）.