朱欣雨

随着教育部越来越注重传统文化的传承，初中语文教材上的古文比例也大幅度增加，由唐诗宋词元曲到明清小品等，应有尽有。因此，重视文言文的大语文时代随之而来。很多学生在学习文言文的时候，总感觉心有余而力不足。教师需要从文言文着手推陈出新，通过多种方式，培养学生语文综合素质，从而提高人文素养。本文以《五柳先生传》为例，浅谈初中文言文的教学方法。

一、找寻规律，学习文言文

文言文的一體四面分别是：文学、文章、文化和文言，它们互相联系、相辅相成，是中国古典文学的基础和载体。

1.“文言”的学习。有人说：要找到回家的路，必须要有“文言”。现如今我们所谓的“文言文”就是我国古代的书面语言，历史经典由远古时代流传至今。作为初中学生，学习文言文的目的不在于会翻译，而是要通过注释等挖掘其内涵，加深对它的理解程度，达到会运用的目的。诵读是学习文言文的基础，在诵读过程中，体会韵律，寻找语感与语境。初中文言文教学最忌讳的就是“满堂灌”，所有的知识一股脑地倒给学生。而是要积极地引导学生，理解文言内容，通过自主学习得其滋味。体会言志载道的价值，初中语文教材中的每一篇文言文都经历了悠久历史的洗涤，能够完好地保存至今，则在于这些经典文章都有着很强的使用价值。不论是《五柳先生传》《岳阳楼记》还是《陋室铭》等，它们在当时都有着言志载道的价值。其次，研习文言文的篇章典故与艺术感。为了提升初中学生对文言文的鉴赏能力，要从这些作品的篇章典故出发，从字里行间提炼它的美感与艺术感。文言文作为我们先人智慧的结晶，需要我们一代代的学生将这些哲理、准则等很好地传承下去，这是中华人民共和国民族精神的底蕴和基础。在社会发展的历程中，汲取文言文中饱含的智慧，使中国经典文化代代传承。

2.因材施教。学生的实际情况决定教师的授课方式。新课改一再强调，学习的主体是学生，请把课堂还给学生。因此，要根据初中学生的实际情况，展开文言文的教学。初中的孩子，难免会对文言文产生敬畏心理，因为文言文给他们的感觉甚是枯燥，拗口难以理解，加上时代背景的差异，很多学生不能够理解当时的情境。因此，因材施教，显得尤为重要，根据不同孩子的情况，采取不同的教学方法，才能够起到事半功倍的效果。例如：利用信息技术网络平台的资源，鼓励学生自主学习，有些丰富的视频可以让学生快速地理解当时的情境，体会文章的内涵。也可以采取小组合作学习的方式，互相沟通交流、探讨研究文章的思想。教师设计课堂教学活动时，在活动中调动学生对文本的兴趣，燃起他们对文言文的激情。总之，通过各种方法让学生感受文言文的魅力，从而对它产生浓厚的学习兴趣。

3.教师定位教材。部编版八年级语文课文《五柳先生传》，表面看是陶渊明为五柳先生写的传记，其实就是陶渊明的自传。从他的生活状态、性格特征以及爱好等方面，带给读者一个安贫乐道、世外隐者的五柳先生。根据文章的注释以及教师的引导，理解这篇课文，不是难事。在推陈出新的教学中，要立足于“新”，根据文中风趣幽默、超脱世俗的人物形象，鼓励学生仿写个人小传。在小小练笔中学生能够更加深刻地理解作者的思维和所表达的内容。

二、教学设计

1.由文章的性质设计教学。文言文字词的理解很重要，文章注释中也不可能把每个字词都解释清楚，这就需要教师在教学设计过程中，设计恰当的方法去“提点”。例如文章中“性嗜酒”的“嗜”没有特别解释，教师可以让学生对这个“嗜”字进行造句。有些学生说“这个人嗜酒如命”“他的不良嗜好太多了”等。在现代文的句子中，学生很快就明白“嗜”表明特别的喜欢做什么，是程度比较深的爱好。教师这一个小小的设计，就可以让学生通过古今对比的方式彻底地搞清楚这个字的意思。

2.由文章的内容以及写作手法设计教学。在《五柳先生传》中，根据五柳先生的人物形象、性格特征、人格品质等内容设计课堂教学。教师抓住五柳先生好读书、性嗜酒等特点鼓励学生剖析人物形象。看似朴实无华的文字，更加彰显五柳先生的超凡脱俗。在看似平淡的文字中，渗透出我国传统文化的博大精深。这种艺术的熏陶，教师没有办法传授给学生，只有学生自己去体会、感受。教学设计可以以“诵读”为主，借助文中的主线，提点学生逐字逐句地细细品味五柳先生的人物形象。

三、教学过程

在这篇课文的教学中，可以采取由浅入深、循序渐进的方法，引导学生深入品味陶渊明的写作技巧以及超凡脱俗的思想境界。在教学中可以分以下五个层次：

1.诵读：带领学生首先把字音读准确，然后反复诵读，找出语感，体会韵律，感受意境。

2.字音：好读书hào  造饮辄尽zhé  箪瓢屡空dān

3.断句与节奏：亦/不详/其姓字;便/欣然/忘食;家贫/不能/常得。分段朗读，从第一段中寻找表现先生的性格特征、兴趣爱好、生活态度的语句，从中找到怡然自得的感觉;在第二段诵读出感叹的味道。

4.根据词语体会意境：乎、焉、也等句尾词语，体会五柳先生的舒适悠闲。重点掌握“不慕荣利”“好读书，不求甚解”等句子的解释，从而更好地理解课文。

5.赏析：根据相关背景资料，结合文章分析五柳先生是一个怎样的人，有着怎样的品质和素养。其实就是了解作者陶渊明的个人品质。“赏析”是整堂课的精髓，只有过好这一关，才能够弄清陶渊明这位魏晋名士的人格品质，进而走进作者的内心。五柳先生“好读书”说明他的求知欲很强;“造饮辄醉”说明他的率真自然;整篇文章带给我们一个淡泊名利，在复杂的社会背景下依然保持着恬淡自足、高风亮节形象的五柳先生。每个环节层层递进，让学生自然而然地弄清晰文章的人物形象，然后学以致用，阅读与写作结合，仿照陶渊明的写作方法，给自己也写一个小传。在教学过程中有如下情况：

教师：这篇文章，陶渊明借助五柳先生的形象，展示给我们一个超凡脱俗的世外隐士形象，你们最喜欢文章中的哪一句？请大家尝试运用批注的方法，从字词、句子以及情感等方面进行阅读赏析。

学生a：“宅边有五柳树，因以为号焉”，看出五柳先生不重视名号，而柳树又能给人一种清净、典雅、超俗的飘逸感。

教师：你从文中主人公名号的由来，深入地看到了作者人物性格特征。

学生b：文章中“环堵萧然”，看出五柳先生虽然住着破旧的屋子，节衣缩食，生活清贫，生活却十分怡然自得，能感觉出他安贫乐道、超然的生活态度。

教师：你透过五柳先生的居所和生活状态，理解了他的心境。

学生在阅读赏析中，通过批注的方式，更深层次地品味出作者在书写这些文字时的深意，对课文的理解达到一个更高层次。这篇文章的语言简朴、行文简洁、幽默诙谐，区区百余字就将诗人的生活状态、人物形象以及理想勾画出来。

四、教后反思

在文言文的教学中，教后反思异常重要。它是检验教学方法是否得当、学生理解是否足够深入的一个过程。语感的培养很重要，好的语感能顺利带领学生领略文言文中的奥秘。诵读是最快捷有效的途径，通过个体读、群体读、分组读等各种方法，读准字音，读出感情，品出文言文的味道。将课堂交给学生，是当下教学改革的大趋势，学生是学习的主体，原来“教条”的“应试”模式渐渐退出历史舞台。通过自主学习、拓展阅读、培养语感等方法激发学生对文言文的兴趣，学会自己阅读赏析课文内容，从而将文言文学习方法更好地运用到日常写作中。

想要学好初中语文，不是单靠几篇课文就能够达到质的飞跃的。这个过程需要教师积极的引导，从丰富的教学活动中带领学生领略文言文的风采与魅力，激发学生对古诗文的学习兴趣，构建合理的知识结构，提高人文素养。

[作者通联：江苏南通市北城中学]