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刍议英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用策略

2020-11-06吴岸龙

考试周刊 2020年86期
关键词:高中英语阅读教学

摘 要:在高中英语教学中,运用英语时文阅读能够提升学生的知识储备,拓展学生的眼界,鼓励学生在自主学习的过程中挖掘自己的英语潜能。这既是教育事业推进的必要教学手段,也是提升学生学科素养的重要教学途径。

关键词:时文阅读;高中英语;阅读教学

英语在中国的教育中有着重要的地位,为了提升学生的学习质量,教师要积极创新教学方式,从阅读、听力、语言表达、写作等方面开展教学,对学生进行全方位的教学实践。阅读教学能够提升学生的理解能力和口语表达能力,在阅读教学中加强时文阅读的应用,能够丰富学生的阅读素材,提升学生的眼界和思维能力。

一、 时文阅读在英语阅读教学中的意义

想要真正地掌握一门语言还需要了解其文化背景、风俗习惯、文化差异等,在高中英语教学中,时文阅读是一种重要的阅读教学途径,当前很多报纸、杂志、网站为了吸引更多的读者,都会融入新闻事件当中的背景和发展变化,并且报纸、杂志、网站的消息也更加多元化,不仅包括了时事政治、社会热点新闻,也包含民族风情、娱乐事件等。在阅读教学中加强对时文内容的学习,可以提升学生的学习兴趣,让学生主动参与到英语阅读的学习当中,提升英语阅读能力。运用时文阅读教学,还能够培养学生良好的阅读习惯,使学生无论在课堂中还是课后的自主学习中都能提升主观能动性,拓展学生的眼界和英语知识储备能力。

二、 英语时文阅读在高中英语阅读教学中的具体运用

(一)培养学生的阅读主观能动性

高中生对于事物已经形成了自己的认知,有着自己的观点和想法,对于新鲜事物以及获取更多信息、多元化途径的需求也更加强烈。他们不只想把英语当作一门课程来被动地学习,更希望能够在学习过程中得到趣味性更強、知识面更广的内容和信息,从而得到知识和能力的同步提升。因此,在教学中要注重调动学生的阅读积极性。教师可以选用当前质量较高的英语时文,内容要有趣味、丰富、生动,不仅要选用当前热点时事新闻、经济、文化等内容,还要充分考虑高中生的兴趣爱好,适当地选取一些娱乐、漫画等内容,充分调动学生的阅读积极性,从而提升学生的阅读效果。

例如,在学习“Inventors and inventions”一课时,可以引导学生扩充阅读一些与发明相关的英语时文,帮助学生掌握更多的相关术语,在图文并茂、生动丰富的读物中,学生可以感受到英语与实践生活的关系,同时引导学生抒发阅读感受。

学生A:I've just seen a novel invention!

学生B:What invention? Tell me!

学生A:It's a device that uses air to generate electricity!

学生B:Electricity from the air! So cool!

学生A:Yes! That would save a lot of energy!

学生B:I also know of a new invention! To understand human disease through the chip induction!

……

学生将阅读中发现的事物进行讲解和复述,能够养成良好的阅读习惯,提升学生的英语阅读能力和口语表达能力。

(二)提升学生的阅读思维能力

英语时文阅读是学生了解国内外热点事件的重要途径之一,热点事件包含社会中的时事新闻、人文风俗习惯、时尚话题等等,这些热点时事新闻能够帮助学生树立正确的思想观念,增强学生的社会责任感和思维能力。

想要更好地开展英语阅读,首先要提升自己的阅读思维能力,教师在教学中要做正确的引导。如果只是讲解表面内容,学生只会对内容形成浅显的认识,得不到扩展阅读的教学目的。教师可以向学生推荐阅读,还可以采用演讲、角色扮演、英语竞赛等方式,引导学生积极地展示阅读成果。

例如,在教学“Travel Journal”一单元时,可以让学生讲述自己的旅游经历。

教师:Did you go on a trip this summer?

学生A:My family took a trip to Thailand. Thailand has a lot of tropical fruits,as well as seafood,especially delicious!

学生B:I went to Germany,we went to Oktoberfest and Leipzig! There are many beautiful castles in Germany!

学生C:My mom and I went to Hawaii for the summer! Hawaii's sea is very clean very beautiful,at night the sea breeze is very comfortable!

……

通过讲解自己的旅游经历,以及途中的所见所闻,可以拓展学生的思维和眼界。

(三)帮助学生掌握阅读方法

日常教学中还要引导和鼓励学生去阅读不同层次、不同风格的文章,以此提升阅读知识储备能力。随着高考的阅读理解难度和篇幅越来越大,只有具备更多的阅读量、掌握合适的阅读技巧和方法,才能提升英语阅读水平。教师要认真分析教材内容,选择能够有效完善教材的时文内容,使课内外知识能够紧密衔接,帮助学生更好地理解教材中的英语知识。此外,只有做大量的阅读训练,才能在阅读时运用更多的阅读方法更好地理解文章内容。

例如,在讲解“Earthquakes”这一单元时,除了向学生讲解课文中的地震知识之外,还可以引导学生阅读其他地质科学类的文章,把握其中的重点内容和重点单词,学习到更多专业知识,同时引导学生相互交流。

教师:Do you know of any natural disasters besides earthquakes?

学生A:I know about mudslides,and they can be very powerful,and they can cause damage to houses and trees.

学生B:Flood,in 1998 there were floods in many parts of our country.

教师:What causes these natural disasters?

学生A:The causes of natural disasters are very complicated,but I think it has a lot to do with the environment.

学生B:Yes,global warming is one of the signs that the environment is under threat.

……

当学生的阅读水平有了一定的提高后,也会对英语听力和写作产生帮助,因此教师要注重学生听、说、读、写能力的全面提升。例如,引导学生进行生态文明建设的调查报告、搜集关于生态文明建设的资料和报道、组织学生开展水资源保护活动等实践活动,让学生通过调查研究加强生态保护意识,提升英语实践能力。

(四)结合知识背景进行阅读教学

了解文章中的背景知识对于阅读理解是相当重要的,有时在文章中会将背景讲解出来,有时会在文章的最后将背景交代出来。讲解和分析背景知识能够帮助学生更好地了解文章内容,避免学生根据平时的思维方式来理解陌生的单词和句式,导致对文章的理解出现偏差。

例如,在教学“Friendship”一单元时,可以通过课文中背景的讲解,引导学生也给自己的朋友写一封信。

學生A写道:Dear Lily,long time no see. These days I am in a bad mood,because I don't chat with you. My parents are very busy with their work. They don't have time to listen to me. So I had no choice but to write to you...

学生B写道:Dear Davy,how are you? I have good news for you! My mother just gave birth to a baby brother,he is very cute! He has small eyes,small nose,small hands and feet,everywhere is small! I think life is amazing!You know what? I think I did the same thing when I was a kid. I like him very,very much. I wish you could have met him soon. You must like him as much as I do...

学生用自己的语言给朋友写信,不仅要理解和运用以前的英语词汇积累,还能帮助学生提升写作能力。教师要根据学生的写作及时找到教学中的不足,优化调整教学方向和内容。写作实践能够让学生提升自己的综合素质能力。

总之,阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,教师要引导学生正确、合理、科学地利用英语时文作为阅读资料,通过培养学生的阅读主观能动性、提升学生的阅读思维能力、帮助学生掌握阅读方法、结合知识背景等途径开展阅读教学,让学生认识到学习英语的意义和价值,从而积极主动地投入英语阅读学习中去,为提升自己的英语储备能力和综合学科素养奠定良好的基础。

参考文献:

[1]韩冰.英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].华夏教师,2020(2):18-19.

[2]宋敏.在高中英语时文阅读教学中培养学生高阶思维能力[J].当代教研论丛,2019(11):115.

作者简介:吴岸龙,福建省漳州市,福建省漳州第八中学。

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