邱雪松

摘要：实验教学是高中生物教学中的重要内容之一，在高中生物实验教学中培养学生核心素养不仅有利于提高学生的实验操作能力，而且也能够培养学生的合作精神，让学生在实验操作过程中习得更多生物学科知识。因此，高中生物教师应积极地在实验教学中培养学生的生物核心素养，促进学生综合能力的提升。

关键词：高中生物实验;核心素养;培育途径

1高中生物实验教学中培养学生核心素养的必要性

1.1提高学生实验操作能力

生物是一门需要大量实验的课程，教师在组织学生进行生物实验时，通过培养学生生物核心素养能力，指导学生进行安全的实验过程。实验过程考察学生对实验设备的了解、操作过程的掌握和结论分析的能力，多组织几次生物实验，不仅可以培养学生的实验操作能力，还可以提高学生生物的核心素养技能。

1.2提高学生合作精神

每个学生对生物知识的掌握情况不一样，在生物实验教学的过程中，组织多人合作的生物实验教学，让学生发挥各自的生物特长，学生之间互相学习，互帮互助，共同解决实验过程中遇到的问题、探讨实验结论，有利于提高学生的合作精神，帮助学生培养友好的同学情谊。

2高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育途径

2.1充分利用多媒体资源

生物学实验中，许多实验材料会受季节与区域环境的影响，从而不利于实验课的开展，当某些实验的进行受到环境或当地条件设施影响，或实验室条件不完善，实验经费短缺，缺乏必要的仪器设备，而无法正常实施时，可以借助和利用多媒体资源进行弥补。例如，“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验中，通常情况下，一些条件设施比较差的学校，最多只能参照课本案例进行“探究光照强弱对光合作用强度的影响”，但实际上，影响光合作用强度的因素除了光照强度以外，还有温度、二氧化碳浓度等。此时可以借助多媒体播放已有的关于探究温度、二氧化碳等因素对光合作用强度的影响实验视频，然后进行分析和讨论。这样以来，即使无法做的实验也能让学生经历一次操作的过程。另外，实验过程的展示与分析中，也可借助多媒体设备，当教师观察学生实验操作过程与结果时，会有一些宝贵的学习素材供其他学生学习和“借鉴”，可以借助手机或录像机进行记录，在讨论与分析环节进行展示，丰富讨论学习的素材，用形象的图片和视频代替抽象的文字，有利于加深学生的实验课印象。

2.2小组合作策略

小组合作为新课程倡导的三大学习方式之一，与传统教学相比具有许多独道之处。小组合作强调团队协作精神，既能够彰显学生的主体地位，又能够激发学生的竞争意识。在小组合作学习中既保留着个人特色，又包含团队成果，所以在学生自我价值实现的基础上能够激发他们的学习热情，提升学生分析问题和解决问题的能力。因此，以小组合作的方式开展实验教学来培养学生的探究能力非常合适。教师在开展小组合作学习之前要尽量多方面了解学生，包括学生的学情和性格等，只有如此才能科学合理的分配小组成员，达到扬长避短与知人善用的效果。小组合作开展的过程中要尽量明确学生的分工和探究的问题，防止活动流于形式。小组合作开展后教师应尽量明确自己的角色定位，既要有效地引导学生，防止活动发展方向不受控，也要以组员的身份积极参与学生的討论，这样能够清晰地了解到学生的问题所在。

2.3运用启发式教学

生物学实验日常教学中要高度重视经典实验课的深入的、多层次的教学，充分发挥和运用在经典实验课堂中的科学理念。在生物学实验教学中要充分利用启发式教学，让学生体验科学探究的过程，学习控制变量、观察、检测因变量，能设置对照实验、认识对比实验，并能运用所掌握的方法和探究技能。开展全过程、开放性的探究，充分发挥学生主体作用，让学生在课堂上主动表达、思考、质疑、合作。如在对于“影响酶活性的条件”实验教学中，可以利用启发式原则，通过对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的模仿，让学生主动进行实验设计，从而提升学生的科学探究能力。

2.4培养学生社会责任的核心素养能力

教师要重视学生社会责任的核心素养培养，让学生积极承担社会责任。例如在进行《酶的研究与应用》中课题2《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》的教学过程中，教师首先用问题探讨，引入新课：当你自己动手洗衣服的时候，会发现衣服上油渍、汗渍或者血渍非常难洗，你是如何解决这个难题的呢？你是否知道加酶洗衣粉，它与普通洗衣粉相比有什么优点呢？接着进行实验探究，根据以下几点进行实验：一、控制好实验的变量;二、控制好水的温度、水量、水质、洗衣粉的用量、衣物侵泡时间和洗涤时间等;三、探讨温度对加酶洗衣粉的影响。最终实验反思：本课题探究的是加酶洗衣粉与普通洗衣粉洗涤效果的区别，以及不同的加酶洗衣粉对不同污渍洗涤效果的区别，与学生的生活比较接近，因此，具有较强的现实意义。同时，因为探究的结果可直接用于日常生活中衣物的洗涤，所以很容易激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的社会责任意识。

3结束语

总而言之，高中生物教师在教学的过程中要重视实验教学，培养学生的核心素养能力，充分利用多媒体资源，培养学生社会责任，运用启发式教学，使学生的综合能力得到提高。学生在学习生物的时候，也要重视生物学科的意义，积极参与生物实验教学活动，与同学互帮互助，以小组合作的形式来进行实验探究，共同探讨生物知识原理，与同学建立良好的人际关系，为将来社会发展做贡献。

参考文献：

[1].邵蕾.基于科学探究的创新实验教学策略——以“生物组织中还原糖和蛋白质的鉴定”为例[J].中学生物学，2018，34（5）：33-34.