摘要：数学是一门具有强大逻辑和扩展思维能力的核心学科，对儿童期的小学生来说是比较难学习的知识。将情境教学引入课堂不仅可以提高学生对数学的理解，还可以帮助学生更好地利用自身的环境学会解决问题。但是，就目前的情境教学活动而言，大多数教师缺乏有效的组织工具和实施方法，导致学生在学习过程中觉得枯燥乏味，没有学习兴趣，导致学生的学习水平没有得到有效地提高，同样的，会加大老师的教学压力，难以达到高质量的数学课堂。本文对新时期下的小学数学课堂中进行情境教学方法的有效性进行了研究。

关键词：新时期;小学数学;情境教学;有效性

随着新课程改革的具体实施，小学数学课的教学质量已成为教师在教学实践中进一步探索的重要课题，教学方法的多样性和教学技巧要求小学教师进行深入研究。教师在小学数学中运用情境教学，不仅提高了学生对课堂活动的兴趣，而且提高了学生的学习质量和数学技能，促进了学生的全面的发展。同时，考虑到不同学生的学习特点，老师可以灵活地确定不同的情境主题，优化学生的学习内容，促进学生群体的发展。因此，在未来的教学工作中，期望教师能够在学生发展的本质上，建立、更新教学策略，改善学习环境，为将来的学生发展打下坚实的基础。

1.创造生活情境，激发学生的学习兴趣

我们的日常生活实践中有许多数学现象和数学示例。这些数学现象被整合到课堂教学中，创造出了适合学生学习和发展的学习条件，使学生可以从生活的实际出发，发现和理解数学的内涵，增强对数学研究的兴趣，使学生更容易发展有效的数学技能。因此，在数学课上，教师应根据教科书的内容科学地创造有关的生活情境，从生活的角度指导学生，激发学生对数学学习的兴趣，并在下一阶段的教育中发挥重要作用。

例如：给定空间识别的某个阶段向小学生讲授“方向和位置”，不可避免地涉及直接学习和理解，在本章中，我将利用多媒体技术结合具体内容进行介绍，诸如生活中的上学之路，通往操场的路，从教室到体育场的路，教室中物品的布置等;鼓励学生探索其他情境下的物体和建筑物，并举起手来回应有关的路线等，加强了师生之间的交流和互动，激发了学生的学习情趣。

2.开展基于问题的培训，以提高培训质量

在小学数学教学中，发展学生的数学思维是教师教育的重点。所谓的数学思维是指从数学角度看问题的学生的思维，这不仅反映出学生的数学认知技能，还反映出他们解决数学问题的能力。教师可以通过创建问题情境来开始教学，并通过创建学生感兴趣的情境来提出问题，以便学生可以使用数学思维来研究和回答问题。教师发展有问题的情境进行教学。一方面，问题本身是具有思想导向的。老师通过学生遇到问题的情况开始教学，可以指导学生的思考，并确保课堂上教学的有序进行。另一方面，创造一种能让学生对课堂学习产生兴趣的环境，使他们能够积极参与课堂学习是一种很好的教学策略。

例如，当我教授“对派别的初步了解”时，创建了以下情形：小明、小刚和小旺凑足了6元钱，他们计划去超市买水果。香蕉每个1元，苹果每个3元。他们可以怎么买水果？这种情况是学生在日常生活中经常面临的销售情况。学生无疑对此很熟悉，因此学生需要研究水果购买计划，然后指导学生在研究时提出问题：“如果买两个苹果，他们可以分成三个人吗？”学生会考虑将苹果分开的想法，老师可以平稳地写下“分数“”来引导学生解决问题。 。另一个例子：在研究分数的基本性质时，老师可以先用PPT展示一个故事，引起学生的兴趣。“唐僧四人收到了一个大西瓜。猪八戒想吃最大的一部分。沙和尚答应给他一半，但猪八戒很不高兴。唐僧说给他4个四分之一，但猪八戒仍然感觉不那么好。最后，孙悟空主动给了他四个八分之一。猪八戒觉得已经有很多了，所以他很高兴地同意了，但是其他三个人都笑了。他们为什么笑？在一半，四分之四和八分之四之间有什么联系吗？让学生独立思考这个问题，之后老师再详细解释分数的主要性质。通过这种方式，先提出问题创造问题情境，不仅激发了学生对数学知识的兴趣，还加深了学生对数学知识的理解和印象，除此之外，还可以发展学生的综合技能，提高学生的数学素养。

3.组织游戏并创建游戏场景以调动学生的热情

小学生非常喜欢游戏，并会在学校积极参与游戏活动。参与游戏可以促进学生眼、耳、手和大脑之间的协调发展，增进学生的情感交流并发展学生的社交技能。因此，小学数学老师可以积极发展游戏教学场景，组织学生玩游戏，使学生不仅可以理解他们需要学习的数学知识，还可以调动学生的参与热情，并鼓励他们积极主动参加教学活动，以提高小学教学的有效性。

例如，在研究“分数加法和减法”部分的相关的内容时，老师可以首先向学生详细解释本课的内容。通过玩游戏的方式，调动学生的积极参与，比如：第一个学生手里拿着一本数学书，当我背对他们“敲鼓”时，学生将书依次传到后面学生的手里。然后，当我停止“敲鼓”时，传书活动停止，拿到数学书的同学上台计算分数加减法的练习题;如果计算不正确，则该学生将被删除;如果计算正确，该游戏将继续;最终，游戏将只剩下一名学生，因此，通过组织游戏和创建游戏场景，学生不仅可以在愉快的氛围中加深对数学知识的理解，还可以巩固学生对所学知识的印象，激发学生的热情，同时也提高了小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]范士锋， 张静. 生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 中国校外教育， 2017（21）：41-41.

[2]莫国新. 创设情境策略在小學数学课堂教学中的运用研究[J]. 新课程（下）， 2010（6）：107-107.

西宁市城中区总寨镇逯家寨学校 莫延玲