摘要：初中生物课外实践活动的开展，可以培养学生的生物核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在素质教育的今天，教师应通过多种途径有效地开展丰富多彩的生物课外实践活动。

关键词：生物课外实践 生物核心素养 素质教育

多少年来，人们一直认为，学生只要在课堂上学好知识就行。其实这种观念是错误的。新课程标准提出关注学生核心素养，引导学生全面发展，突出创新精神和实践能力的培养。生物科学与日常生活、农业生产、自身健康息息相关，因此教师在生物教学中以知识点为依托，从生活生产中蕴含的知识激发学生的兴趣点，引导学生参加丰富多彩的课外实践活动，可以拓展和延伸生物课堂教学，不断培养学生应用知识解决实践问题的能力。下面简单地谈一谈初中生物课外实践活动的开展。

一、生物课外实践活动的意义

1.促进课堂教学，提高教学质量。心理学研究表明：具体的东西比抽象的东西更容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多，收获也越大。课外实践能够把课堂中学到的知识、技能应用于实践，促进课堂教学与课外活动的相互渗透、相互补充，有利于巩固课本上所学的内容，从而有利于提高教学质量，达到事半功倍的效果。例如通过观察养蚕可以帮助学生理解昆虫的生殖发育过程;通过野外采摘蘑菇和木耳有利于加深学生对真菌生活条件的认识;通过调查周边环境中的生物，有利于学生了解各种动植物的形态结构等。

2.开阔知识视野，激发学习兴趣。认知心理学把在头脑中形成兴趣的过程看成是：发现问题——提出假设——检验假设——解决问题。在课外实践中，学生因为遇到各种问题，努力去寻找答案或者解决问题。这样，浓厚的兴趣就产生了。生物课外实践活动符合学生的生理和心理成长规律，激发未知兴趣，提高学习生物学的积极性和主动性。现在的学生，接受新鲜的知识很快，但是这些知识最好能引起他们的兴趣，吸引他们的眼球。如果每天千篇一律，坐在教室里上课、写作业，有相当多的学生就会觉得枯燥、乏味、没意思，甚至慢慢产生厌学情绪。尽可能开展一些的生物课外实践活动，可以使学生在玩中学习，寓教于乐。

3.培养核心素养，引导全面发展。课外实践活动比课堂教学具有更大的实践性、广泛性、生活性和主动性。为学生提高了进行科学实验的机会，使学生自己设计实验，自己动手操作，自己发现，认真观察，详细记录，开动脑筋分析，综合归纳并提出问题，撰写小论文，在实践中提高学生的观察力，想象力，思维能力和实际操作能力，从而培养学生科学思维和科学探究等生物核心素养。再如学生学习了《爱护植被，绿化祖国》后，教师指导学生积极参加当地的绿化活动。像参加当地的“植树节”，认领一棵树或一块草坪，精心管理和养护，如实时浇水、施肥等。还可以将参加绿化活动的经历和感受写成短文，在班上展示和交流，培养学生的社会责任核心素养，使学生在学习知识的同时，其他能力和素质得到全面发展。

二、生物课外实践活动的措施

1.处处留心，善于观察。如七上教材有个课后练习“叶绿素的形成是否与光有关？”。学生可以选择农村菜园中的包心白作为实验材料，要求学生仔细观察。学生发现：外层菜叶为青绿色，说明外层见光产生了叶绿素;而里层叶片未接触阳光，未产生叶绿素呈现黄白色。然后，由学生亲自动手将外层轻轻剥去，使内层变成外层，过不了几天，外层由于阳光的照射，也变成了青绿色。这样一来，学生对“光会影响叶绿素的形成”就理解得十分透彻。再如观察鲫鱼，课堂上“鱼少人多”，看的时间短，收效不大。而南县属洞庭湖湿地，鱼儿遍地都有。学生自己购买或者家里人垂钓、捕捉一两尾活鱼，用玻璃缸在家里养着，慢慢地、仔细地观察，弥补了课堂不足。

2、勤于动手，大胆实验。如在学习七年级上册《种子的萌發》一节时，由于实验的过程较长，仅靠有限的课堂教学时间难以形成直观正确的认识。因此，教师指导学生开展课外实践活动。先让学生依据水分、空气、温度等不同因素设计出不同的实验方案，然后开展实验。实验中要做好观察记录，养成严谨认真的科学态度。如七年级学生夏天琦在家开展了“种子的萌发需要水吗？”的实验：首先，在两个口杯中装些土和10粒绿豆，然后覆盖一厘米厚的松土，一个浇少许水，另一个不浇水，都放在常温下;三天后，浇了水的绿豆长出了白色根须;五天后，绿豆芽破土而出，吐出了浅绿色的嫩芽;八天后，豆苗的茎长高了4厘米，叶子微微张开;而没浇水的则没有萌发。通过课外实验，于是夏天琦同学得出结论：种子的萌发离不开水。这样实现了“做中学”，使学生在提高能力的基础上获得体验的愉悦感。

3、联系实际，贴近生活。比如学习了《合理营养和食品安全》后，把家里一段时间三餐的食物记录下来，与课本中的“居民平衡膳食宝塔”进行对比、分析，看家里的营养搭配是否合理，并由此做出改进。在假日里，为家长设计一份营养合理的午餐食谱，并尝试为家人做一顿饭，关爱家人的身体健康，融洽了父母与子女的关系，培养学生的社会责任感。

总之，生物课外实践活动是中学生物教学中的重要环节，是学生主动学习、获取知识、提高能力的重要阵地。所以，教师要尽可能地调动学生参与活动的积极性、主动性，让学生亲自在实践中学会收集数据、加工信息、解决问题的方法，主动地获取知识。提高了学生学习生物的兴趣、丰富学生的知识，而且能培养学生的生物核心素养，有效地提高生物教学效果。可以说，开展初中生物课外实践活动是素质教育的重要手段。

参考文献

[1]陈熵，王桂华.生物实验教学中思维素质的培养[J].生物教学与实验，2009.5.

[2]李正春，郭贵成.注意中学生物学实验教学的盲点[J].实验教学与仪器，2015，（05）

南县城西中学 湖南省 益阳市 徐立先