田玉东

【摘  要】就目前来看，素质教育时代下教育机构对数学课程教学提出了新的教学要求，尤其在学生依赖性较强的小学阶段，确保学生养成良好的学习习惯、强化他们独立思考能力，在确保预期教学目标实现的同时，对学生各项能力的培养也十分有意义。本文主要基于小学数学，剖析了独立思考能力培养现状的产生因素，并对其优化策略展开了系统化剖析。

【关键词】学生独立;思考能力;培养现状;优化策略

一、小学阶段学生思考能力培养问题的基本概述

相比小学阶段其他基础性课程，数学有着一定的逻辑性和缜密性，在“独立思考能力（没有任何外力帮助下，学生通过自身努力对问题进行思考、剖析、处理的一项能力）”培养中发挥了重要性作用，但由于受某些主、客观因素的影响，现阶段独立思考能力的培养现状不容乐观，具体来讲整体呈现如下态势：

（一）教学形式传统化限制了学生独立思考能力的提升

从某方面而言，数学课程开展过程中，理念和模式是影响课程教育成效的主要因素，据调查目前来看，部分数学教师始终秉承着传统的教学理念，采取落后性的教育教学模式，学生在被动接收课程知识时，自身主体作用难以得到充分发挥，对于问题和知识点也没有时间进行独立思考，长此以往，在限制独立思考能力提升的同时，小学生数学教育中主动型思考能力欠缺问题也愈演愈烈。

（二）家庭作业的烦冗性也不利于学生独立思考习惯的养成

在传统应试化教育教学理念下，“提高学生学习成绩”是每位家长和教师共同的愿望，因此在进行课后知识巩固过程中，教育工作者往往为提高课程教育教学质量和效率，布置大量的家庭作业，在烦冗的作业环境中学生不仅极易产生对课程学习的抵触情绪，与此同时也将过多的时间和精力投入“写作业”中，没有充足的时间去进行独立思考和探究，全面化发展也由此受到了一定影响。

二、小学阶段学生思考能力培养问题的处理对策

（一）课程教学活动坚持“以学生为中心”，创建民主的教学氛围

为从根本上提高培养质量和效率，在课程教学活动开展过程中，教师需始终坚持“以学生为中心”，具体而言就是在制订教学计划时要在综合考虑教学目标的基础上，将学生的个体化差异考虑在内，并从学生的兴趣度出发制定各项教学活动，在规避学生抗拒心理产生的同时，提高学生的参与度，最终为后期教学目标的实现创造良好条件。除此之外，由于数学课程知识内容的枯燥性，在学生独立思考能力培养过程中，枯燥的课堂氛围也影响了教学工作的有序开展，因此为改善现阶段教育教学现状，教师需通过建立良好师生关系来创建民主化的教学氛围，由此不断提高学生“质疑能力”。如在进行“字母表示数”课程教学中，教师通过列举“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”的教学案例，可引出本节课的教学侧重点，即“[n]只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿”，据调查当青蛙数量变多时，学生的错误率就会增加，为有效地解决上述问题，教师可要求学生讨论“[n]”与数字之间的关联，通过以一种平等式的交流态度来拉近与学生之间的距离，由此通过民主教学氛围的创建确保学生学习兴趣的激发和独立思考能力的高效培养。

（二）优化教育教学模式，更改教育教学内容

由于现阶段教师受教学理念传统化的影响，教学模式不仅落后，教学内容也较为传统，在课程教学活动开展过程中，学生兴趣度被不断削减的同时，各项能力以及核心素养的培养工作也流于形式。作为一门思维性较强的科目，由于小学数学学习内容大多与学生实际生活之间存在一定的紧密联系，因此为从根本上改善现阶段教育教学现状，教育工作者需对教学模式进行不断优化，对教学内容进行不断革新，以此通过将课程知识与学生实际生活进行结合，以此在降低课程学习难度的同时，逐渐提高学生的学习兴趣，进而有效地提高学生独立思考能力。如在进行“倍数”教学时，为达到预期的教学目标，教育工作者可采取“生活化”教学模式，通过创建“生活化教学情境”，由此通过把学生生活与课程教学活动进行紧密结合，用生活中的有趣的事帶动小学数学的学习，具体而言就是教师可向同学们说自己的年龄是“7的倍数”，让学生们来猜一猜教师的实际年龄，课程知识具象化的转变，在一定程度上确保了预期教学目标——“培养学生独立思考能力”的实现。

三、结语

概而言之，素质教育体系改革深化下，教育机构对教育工作者的教学任务和目标提出了新的要求，其中学生独立思考能力的培养，对学生学习兴趣的激发、主观能动性的充分发挥以及创造创新能力的培养具有重要意义，为此如何确保培养目标的实现，是现阶段小学数学教学体系改革的重中之重。

参考文献：

[1]唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013（16）.

[2]蔡宏圣.几何直观：小学数学教学的视角[J].课程·教材·教法，2013（12）.

[3]刘文锋.浅谈提高小学生数学能力的有效途径[J].学周刊，2015（22）.