摘 要：短剧，通常具有新颖的故事、激烈的矛盾冲突、耐人寻味的悬念设置，能在短时间内爆点频出，吸引观众。基于以上特点，短剧训练与《微电影创作》课程提高学生剧作能力的教学目标一致，能有效提高学生文本故事的创作能力，可成为《微电影创作》课程中的教学内容和实验项目。下文，笔者将就此展开具体分析。

关键词：短视频;《微电影创作》;教学内容;改革

一、引言

当下，宽带网络、无线应用、移动终端日益普及，移动视频用户规模不断扩大，传统影视行业不断升级为网络影视产业。在此背景之下，网络大电影、微电影、网剧等新的呈现方式应运而生，不断催生着浅阅读、碎片化、交互式生活。各类智能剪辑软件的开发、视频社交平台的发展壮大，打破了传统影视行业精英艺术的垄断地位，营造出一片大众狂欢、虚拟社交的乐土。在这一情形下，短视频乘势而上、乘风破浪，迅速成为网络影视行业的一匹黑马，以“微时长制作、微周期摄制、微规模投资、微平台播出”为主要特征的微电影和以抖音、快手等新型社交平台为媒介，以大众参与、即时发布为传播样式的网络短视频，已进入大众生活，广为传播。

二、短视频发展背景下《微电影创作》课程教学内容思考

2010年，微电影《一触即发》以故事化的叙事手段、明星阵容和强大的制作团队，突显出了“瞩目风范、震撼表现”的品牌精髓。同年的《老男孩》用更加饱满朴素的故事情节掀起一场青春怀旧的热潮。这两部微电影“道不同，也相谋”，推动了国内微电影的进一步发展。纵观微电影的发展历程，不难发现，自微电影诞生之初，便与广告有着千丝万缕的联系。《一触即发》为凯迪拉克汽车品牌进行营销，《老男孩》嵌入了科鲁兹的汽车宣传。用微电影的手段进行软性营销，用一个为品牌量身定制的故事，深入地表现企业精神与文化，进而增强消费者对产品的高度认同和无限忠诚，这种微电影广告的形式，很快受到品牌方和广告主的青睐，为微电影赢得了发展空间，时至今日仍在市场竞争中占有一席之地。

然而，剧情类、实验类微电影的发展或多或少受到了短视频行业的冲击。剧情类微电影多是影视爱好者、学院派学生等参与制作，以表达自我、反映现实、先锋实验为主要内容，草根参与、雅俗共享，让阳春白雪的电影艺术成为大众表达的形式。“土豆”认为，“人人都是生活的导演”，相信每个年轻人的想象力和创造力，相信这一平台能帮助年轻人创造出更好的影像作品，表达自己对生活和对时代的看法。正是在这样的背景之下，越来越多的人选择微电影来展现个性，表达自我。显然，微电影不应仅仅成为广告的附庸，微电影作为“网络电影”细分市场后的产物，原本就应具有关注社会的价值和促进思考的力量。因此，在《微电影创作》教学过程中，微电影广告和剧情类微电影是必不可少的重要部分。微电影广告尝试进行微电影营销训练，剧情类微电影通过“麻雀虽小，五脏俱全”的思路，让学生在“微”的体量之下，完成一次对电影艺术创作的训练，旨在通过不同的剧组分工，让其完整体会从策划拍摄到制作完成的过程，让其在实践中感知电影创作，明确不同环节、不同岗位应注意的问题，进而提升学生的实践技能和审美能力。严格来讲，《微电影创作》课程对剧情类微电影的训练，是一次综合性的练兵，是一次学院派式的尝试，是在考虑学生拍摄大电影现实条件困境下的选择，但并未放弃对电影质感、艺术标准的要求。

随着短视频的迅猛发展，视频行业内逐渐崛起了UGC（用户原创内容）的作者，微博、秒拍、腾讯微视、快手、今日头条等纷纷入局。国内出现了以社交娱乐和内容聚合为主的短视频生态。一些主流媒体也加入到短视频行业，提供优质内容、专业生产内容、PGC（专家生产内容），视角也更加丰富，提供具有文化品位的高品质短视频，UGC内容开始向专业化、规模化发展。不少媒体既能做平台，又能做内容，有的甚至有数量众多的拍客遍布全球，源源不断的提供专业内容。在这些短视频中，美食、城市、美妆、时政、娱乐等不同类型的内容应有尽有。其中，短剧、微剧成为短视频行业的竞争新风口，是吸粉最快的一种形式，快手就专门设立了小剧场。这类视频，一般30秒到1分钟或3到5分钟为一集，有的每集之间各自独立，剧情上毫无联系，有的每集剧情上紧密联系，成为系列连续短剧。类型上悬疑、恐怖、古装、家庭伦理、侦探、爱情等应有尽有，内容上每集之内必有爆点，有的甚至有多个爆点。这类视频短剧，本质上仍是网络短剧，只是以竖屏形式出现，能训练学生的剧作能力和不同风格影像作品的类型制作能力，可成为微电影创作中又一重要的教学改革内容。

三、短视频（短剧）课程教学内容改革刍议

短剧以剧情取胜，环环相扣的情节设计、层出不穷的反转冲突，叙事动力持续，尤其是系列连续短剧给用户提供了持续消费短视频的可能。其剧情紧凑、节奏明快的特征，更易于让观众沉浸其中。特别是在当下短视频无论在内容（如歌唱、吃播、段子、美妆等）还是形式（如热门BGM、智能特效等）上的竞争都进入了白热化阶段，具有持续关注度、具有原创生命力的短剧将成为未来短视频行业的竞争热土。相较于其他类型的短视频，短剧具有一定门槛，除了对剧情内容和节奏的要求，对服化道和场地的要求也较高，因此需要传统的影视手段介入。事实上，当下短剧的制作水平依然参差不齐，其中不乏制作精良、故事出彩之作。但不可否认的是，当下的短剧也存在如下问题：从内容上而言，由于过分强调反转、爆点，剧情雷同、风格相似的作品越来越多，剧作套路越来越明显，爆款短剧的推出也越来越依赖于原创故事的魅力。在这样的发展形势下，专业影视资源势必会向视频短剧方向倾斜。

这时，微电影教学也要与时俱进，把《微电影创作》课程教学内容结合市场环境进行适当改革，在课程中加入相关短剧的训练。一方面，这是因为短剧同样需要重视剧本的质量和精良的制作，与课程的教学目标一致;另一方面，无论是微电影还是短剧，都是“后影视艺术时代”的产物，都是随着互联网和移动设备的普及发展应运而生的产物，都要依托一定的视频播放平台，二者从广义上都可归为网络短剧。但在课程教学中，教师仍需要对二者进行细分，明确每个项目的教学重点。微电影广告、剧情类微电影、短剧是本课程相对重要的三个项目，剧情类微电影和视频短剧虽然都要讲故事，都重视情节的构建，但是二者的训练方向却有所不同。

短片一词，最早是由于技术条件的限制而产生，是世界电影史的开端。因此这里的短片一般是相对于长片而言的，是从艺术标准的角度进行考量的。笔者所谈到的微电影和短视频，则更强调它们的网络性，传播内容的大众性、社会性及传播的互动性。短视频中的短剧和微电影最大的区别在于，剧本越来越精简，短视频可看作是比微电影更“微”的形式（不能仅从时长考量），是具有广泛参与性和社交属性的能更快传播的形态;短剧要把浓缩的精华在短时内高效传达，因此要求剧情设计紧凑，节奏通常较快，单刀直入、高潮迭起、爆点频出。这种剧作思路更关照受众的互动感，与剧情类微电影强调的叙述感不同。短视频行业未来竞争的关键是拥有差异化、高质量、高产量的内容生态，在短视频平台打造短剧，就要摆脱剧作套路，制作优质内容，打造口碑和品牌。

在课程教学中，加入短视频（重点是短剧）的教学内容，第一，要厘清短片、微电影、短视频概念的内涵和外延，找到“短片”的特质，训练学生的短片思维。第二，要明确微电影和短视频（重点指短剧）在剧本创作中的差异，积累短剧的剧作经验。例如，短剧的内容比较跳跃，与传统故事的沉浸式体验不同，在创作中应有所侧重。第三，要体会手机竖屏拍摄的技法要求，积累竖屏拍摄的经验。第四，要让学生明确短视频行业的市场发展现状。就目前的短视频行业来说，盈利模式仍然是比较传统的，会员付费、粉丝经济（打赏等）、广告（贴片广告、植入广告）等。让用户为短视频内容付费，是短视频行业理想的发展策略，但要满足用户的个性化需求，建立短视频数据库。目前来看，短视频数据库并未真正建立起来，深耕垂直内容，细分市场，这也是当下众多平台为生产内容而投入巨资的重要原因。

长远看来，优质的短视频創意要新颖，情节要独特，制作也势必越来越精良。目前来看，爆款短剧实际并不多，打造短剧头部账号，创作不同类型的短剧，打造原创IP仍然需要苦心孤诣，不盲目从众。微电影本身就是应运而生的产物，依托于互联网技术、移动终端的普及，《微电影创作》课程教学内容也应结合具体的媒体环境发展而进行相应调整。

作者简介：白丽娜（1988—），女，汉族，山西太原人，硕士，助教，研究方向：电影学。