俞敏

在幼儿之间营造团结、友爱、互助、合作的群体氛围，培养幼儿的合作能力，有利于幼儿养成一种协商合作和利他的亲社会行为。可不少幼儿在游戏活动中缺乏合作的意识和能力，不会协商，不会交流与分工。例如：孩子们游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决;遇到困难往往求助老师或是家长，而不知道从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时没有意识去协助解决。

案例1：在幼儿园自主游戏时，小一班的土豆总是独自一人玩耍，若是有小朋友邀请他一起游戏，他总是逃避。这个宝宝表现出典型的内向、不善表达、不善与同伴交往的性格倾向。经过家访我才知道，土豆的爸爸妈妈常年在外地工作，家里只有奶奶带他。奶奶性格内向，只会照顾土豆的饮食起居，很少与孩子聊天、交流，更不会把孩子带到户外与同龄孩子一起玩耍。

案例2：中三班的二宝无论是游戏时取放材料，还是就餐时自取食物，都想以量取胜，甚至还会抢夺同伴手里的东西，谁若是不同意，他立刻对别人动手，若被批评了就直接躺在地上发脾气，号啕大哭。我们多次与家长沟通，爸爸妈妈都说等他长大了会好的。

家庭，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长和教师都是教育者，只有两者的教育观念、教育方法相统一，才能形成教育合力，发挥教育的作用。幼儿合作能力的培养仅靠幼儿园是不够的，家庭教育也应该重视，并有效引导孩子建立合作意识、培养合作能力。……