周晓婷

课堂教学改革一直在如火如荼地开展着，各地各校都提出自己的改革方向与实施路径，浙江省杭州市半山实验小学也在努力摸索一条适合自己的 “学为中心”的课堂学习样式，让每个学生对学习内容感兴趣，积极参与到学习中来，实现每个孩子都“在学习”。

“三真”学堂，以生为本

依据校情、教情、学情，学校先后提出了“大问题教学”“小组合作”“语言表达范式”等，但课堂教学“变脸”的同时，仍存在三种现象——

尝试因学设教，学无挑战。尝试通过前置性学习单来发现和找准问题，但教师们往往缺少“大任务”意识，课堂教学直接围绕学生的问题展开，问题缺乏挑战性，未能将新知识纳入学生已有的认知结构，导致学习缺乏挑战。

小组合作学习，浮于表面。我们积极倡导小组合作学习，课堂上学生的主体意识、分工意识明显增强，但尚存在“假自主、假合作、假探究”等现象，没有完全改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心，不能较好地促进学生创新意识、批判思维和实践能力的发展。

重知识结果，无导向性。教学评价指向学生对事实信息、基本概念和简单技能的掌握，看不到学习过程及背后的体验、思考。学习过程中的行为评价甚少，无法对学习进行适时性的调整与指导。

我们将上述现象归结为假问题、假探究、假评价。那么，如何发现与设计有价值的真问题？如何组织每个学生实现真探究？如何实现边学边评的真评价？是我们亟待解决的问题。……