胡小勇 徐欢云

在资源赋能、技术赋能、使命赋能的推动下，中小学教师教研形态持续转型发展，其中既有“量”的突变，更有“质”的飞跃。我们能够看到，教师教研在技术途径、组织形式、专业知能方面适时而变，呈现出多样性与创新性的特点。当前，以人工智能、大数据等为核心的新一代智能技术，让教研“数据驱动、智能点睛”，为实现大规模、个性化的智能教研提供加持。

教育战疫期间，全国共有53万所各级各类学校、1732万名专任教师，开展了“停课不停学”活动，为亿万学生解决居家学习的实际困难。与“停课不停学”相呼应，在线教研、智能教研应势而发，正成为教研形态发展的新风向。这种态势的形成，不仅仅是因为在线抗疫给中小学教研带来了独特的契机，更是因为教研形态转型顺应了互联网教育、智能教育的时代大趋势。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。鉴机识变，在技术赋能下，教师教研形态转型“新”在哪里，又将因何为继、走向何方？

教研形态转型的新动力

为适应数字化、网络化、智能化的时代趋势，中小学教师教研形态持续转型发展，既有“量”的突变，更有“质”的飞跃。具体来说，是资源赋能、技术赋能、使命赋能推动了这种教研形态的巨大转型。

海量的师资和资源上网，赋能教研形态转型。疫情期间，“停课不停学”倒逼全国中小学教师上网课，为在线教研快速积累了数量庞大的规模化用户群体。同时，国家各级各类教育管理部门、教学科研机构，以及一线专家团队在疫情期间开放共享或紧急建设了巨大的教学研修资源池。……