王瀛

游戏既是幼儿的天性，又是幼儿学习的方式。随着个性化教育理念的逐步深入，通过开展游戏来促进幼儿知识、能力和情感的发展，已成为幼儿园教育实践改革的重点方向。基于此，北京市东华门幼儿园分园对在幼儿游戏中贯彻寓教于乐原则的教育方式进行针对性的研究和探索，以强化幼儿游戏的教育功能。

寓教于乐是将教育目标与快乐活动融合为一体，借助轻松、快乐的活动形式吸引教育主体的关注和参与，最终达到知识、技能和情感教育的目标。在幼儿游戏中贯彻寓教于乐原则，既是强化幼儿游戏教育功能的需要，又是適应幼儿个性发展的需要。教师要通过合理、有效的方式来贯彻寓教于乐的游戏原则，借助快乐的游戏形式来促进幼儿的个性化成长。

了解幼儿个性。受个体和家庭环境的影响，幼儿在游戏参与过程中会表现出不同的个性。并且，幼儿的个性会随着幼儿园教育活动的开展而发生相应的变化。教师在贯彻寓教于乐的游戏原则的过程中，要先了解每个幼儿的个性特点，为游戏方案的设计和实施提供准确的信息指导。

一方面，教师要在日常的游戏活动中关注每个幼儿在游戏过程中表现出来的个性，并根据这些个性为每个幼儿绘制相应的“画像”;另一方面，教师要加强与家长的互动交流，从家长那里得到更多关于幼儿个性的信息，对绘制的幼儿“画像”进行修改、完善，使“画像”更加符合幼儿的个性。当然，除了现场观察和与家长沟通交流以外，教师还可以通过开放式的交流活动来鼓励幼儿将自己的兴趣、爱好表达出来。

在获得幼儿个性化信息以后，教师可以根据每个幼儿的“画像”为其设置个性化的游戏活动，并将教育内容融入具体的游戏活动，通过游戏满足幼儿个性的发展，让幼儿在游戏活动参与中收获知识、能力和情感方面的成长。

丰富游戏内容。幼儿园的游戏是为幼儿教育服务的。游戏的内容要与幼儿教育的内容相吻合，并且要服务于幼儿教育内容。教师要根据五大领域的教育内容有针对性地设计、组织、开展幼儿游戏。例如教师可以以新冠肺炎疫情为背景设计一个关于病人看病的角色游戏，让幼儿扮演不同角色，使幼儿在丰富的游戏内容中获得关于疾病应对的知识和技能。

需要注意的是，游戏内容的设计要尽可能地贴近幼儿生活和学习的现实环境，使幼儿能更快、更深入地融入游戏活动。教师除了要从游戏场地、游戏道具等方面丰富游戏形式，还要从游戏的主题、语言、角色等方面着手丰富游戏内容，使幼儿在游戏过程中深刻感受到人文性。

注重游戏评价。游戏评价是对幼儿参与游戏活动的过程和结果进行的客观性、全面性的评判，是强化幼儿游戏成效、纠正幼儿不良游戏习惯的重要策略。为满足幼儿游戏寓教于乐的教育要求，教师要尽可能采取正向评价的方式对幼儿的游戏行为表现进行评判。

教师的游戏评价可以分为过程评价和结果评价两个方面。其中，过程评价是教师在幼儿游戏跟踪过程中，对幼儿游戏中的行为进行评价和指导，使游戏能更好地体现教育的意义和价值。例如教师可以用“这种做法很好，老师还有另外一种方法，你想不想知道”等引导性的评价语言，来引导幼儿进行深入的思考和探究，保证游戏教育目标的实现。结果评价是教师对幼儿游戏的最终结果进行评价，旨在强化幼儿通过游戏收获的知识和技能。在结果评价中，教师除了要从整体上对游戏活动开展的效果进行评价以外，还要尽可能地对每个幼儿在游戏中的个性表现进行强调和表扬，用正向激励的方式来激发幼儿通过游戏学习新知识、新技能的动力，为以后的游戏开展作铺垫。

（作者单位：北京市东华门幼儿园分园）

责任编辑：欧阳秀娟