【摘要】随着最新《普通高中英语课程标准》的颁布，人们发现当前教育模式不再像以前一样一味注重文化知识教学，而是注重各方面的均衡发展，也称“核心素养”，而笔者认为这个核心素养不仅仅是指德智体美劳的全面发展，而且包含在每一门学科的具体教学当中，让每一门课程不仅仅停留在教材表面的文化知识、公式定理，更要深入挖掘学科背后的人文价值、思维理念。而高中英语课堂也是高中基础教育中最重要的学科之一，是广大教育工作者和万千学子都共同关注的重点课程。

【关键词】高中英语;课堂策略;简化教学;实施案例

【作者简介】陈永仕，安徽省合肥市巢湖市槐林中学。

传统的高中英语课堂上，教师以单词教学为主，常常只是把单词放在重点教学部分，对于课文的讲解要么是一笔带过，要么是以翻译为主，让学生知道文章语句意思就好。但词汇量并不一定是和英语能力划等号的，认识的单词越多也不一定就能理解文章内容，这样的教学方式不仅没有让学生的英语水平有所提高，而且浪费了教材中的阅读资源，没有让教材发挥最大的功用，教学效果也大打折扣。所以在笔者看来，当前的英语课堂应该更注重效率的提升，让学生在课堂有限的时间内最大限度的掌握英语知识点。基于此，本文将论述高中英语课堂的简约化教学。

一、当前高中英语课堂存在的教学问题

1.学生自主性较差。在目前高中英语学习情况调查中显示，当前高中学生在英语学习方面表现出学习效率低、学习方法死板等问题。在知识学习过程中学生通常不知道要如何学习，只是跟随教师挑选出课文中的重点单词、短语，但对于课文的主旨大意、段落归纳这些方面根本没有较强的意识。对于一些老师布置的问题也缺乏自主探究的积极性，还是通过简单的翻译句子的方式去寻求答案，但由于缺乏英语语言的文化背景，在翻译时有些句子的语序并不能直接通顺，使得哪怕知道每一个单词的意思，学生依然无法理解文章的意思，从而阻碍了对问题的解答，最终还是依赖于老师的讲解，没有学习的自主性。

2.教学过程烦琐低效。广大教育学者和一线教师都对高中英语教学手段做了大量研究，不断提出新方法、新理论来支持英语教学，但目前部分教育手段并没有经过科学的检证，只是教育工作者凭借着经验而得来的教学方法，并不能证明可以广泛适用。这些教学方法对于教师和学生的素养都有着不同的要求，盲目的跟风采用，只会导致教学课堂的低效化，既没有让学生掌握实际需要的知识点，还浪费了教师大量的时间和精力，最终造成一事无成的局面。除此之外，笔者还了解到当前的英语课堂中部分教师为了营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，开展了大量的课堂活动，但这些活动缺乏针对性，没有对实际教学内容起到辅助作用，反而占据了课堂的大部分时间，在活动结束后，学生也没有对学习内容提起兴趣，甚至造成了学习内容无法及时完成，使得课时质量变低，阻碍了高中英语课堂的良好发展。由此得出，课堂活动不在于数量的多少，而是应该有重点、有内容的进行，确保课堂教学的质量。

二、高中英语课堂简化教学策略

1.转变教师教学理念。在新课改的背景下，当代教育对学生的要求更多的是要提高核心素养，提倡利用核心素养教育理念为社会培养一批栋梁之材。所以教师更多的是要注重学生的应用实践能力，让学生把理论知识自主内化吸收、合理运用才是当前教育的关键。所以在这过程中，教师要转变传统观念，要把课堂主动权交还给学生，让学生真正成为学习的“主人”。在高中英语课堂教学时，老师要打破过去讲解语法点的模式，让学生通过自身能力分析课文重点、难点，积极主动地表达出自己的想法，而教师要做好引导者的工作，引领学生的思考方向，辅导学生优化学习手段，检验学生的学习成果，并对学生的疑难问题进行解答。

2.简化教学方法，确保教学质量。（1）合理布置教学任务。在英语课堂教学模式的建构中，教师要针对实际情况，科学合理为学生们制定任务，同时要注意任务的难易程度设置，不能布置一些难度过高的任务让学生解决。合理的难度可以激发学生探求的好奇心，也可以达成学生探求的目的，满足学生的成就感，形成良好循环。此外，还要注意，教师可以通过课前预习的环节，让学生对课文内容有个大概掌握，比如在学习北师大版高中英语必修二第五单元Beijing Opera一课时，教师就可以布置一些任务点，让学生通过课前的预习找到答案，最后在课堂教学过程中，查漏补缺，看自己的答案还有哪些不足之处。

（2）加强对教学工具的高效利用。英语课堂的高效教学在简化的同时，不能忽视对教学工具的利用，合理利用教学工具能够有效提高教师教学的效率。在当前互联网时代的发展背景下，教师可以选择的教学资源也更加多样，像多媒体资源的利用就可以为学生学习带来新的体验。比如在进行北师大版教材必修三（2019）A musical Genius的学习时，教师就可以让学生观看与贝多芬有关的纪录片，从纪录片中学习与课本教材不同的口语表达方式，甚至一些特别的语句，教师也可以让学生进行摘抄、记录，让学生探讨一个语句的多种用法，促进学生自主学习。

（3）注重课堂互动环节。除了上述在高中英语课堂单独增加口语学习环节之外，在日常的知识点学习中也要重视学生的表达。结合核心素养理念构建高中英语课堂，教师和学生不再是领导与被领导的关系，而是平等交流，共同成长。教师可以多用英语提问，让学生多用英语回答，尽可能做到“多问”“多答”，同时在学生回答问题时由教师进行检视、优化工作，帮助学生改善口语表达中出现的问题，推动学生口语能力的提高。但要注意的是，教师要尽可能做到和每个学生互动，不能造成互动对象单一化现象的产生，要密切观察每个学生口语表达，对于一些能力较弱的学生及时给予鼓励和帮助。

3.简化教学实践，保证活动效率。（1）开展英语口语活动。要让学生英语能力得到提高，就要多给他們锻炼的机会，只有在实践中检验，才能促使学生进步。高中英语教学中，教师可以每周在班级开展“英语角”活动，结合一周英语课本内容的学习，制定相关的主题，让学生课下自主准备素材等，在“英语角”活动上进行讨论或发言。比如在进行北师大版高中英语必修一Unit3 Festivals的学习时，教师就可以让学生自己了解各国不同的节日文化，并在“英语角”活动课上进行分享和讨论。

（2）增設课堂实践环节。最终实践能力是检验学生知识学习程度的标准之一，也是符合核心素养理念下新课改的要求的，所以教师在阅读教学时可以明确把最终目的指向实践，开设一些实践环节，可以是在课前检验，也可以是在课后的延伸归纳。比如在北师大版高中英语必修二教材中Unit5 Culture CornerStyles of Music的学习中，教师可以让学生分成不同的小组，让每个小组分别负责不同类型的音乐或者乐器，来进行相关的演示和介绍。这对学生来说，既能带着不同任务进行针对性的学习，又能在分工合作中加深彼此对课文的理解，最后还能在展示环节考察学生的表达能力，一举多得。

三、高中英语课堂简化教学的实施原则

1.高效教学原则。高中英语课堂在开展简化教学的过程中首先必须要遵守的原则就是高效教学原则，不论是在课堂导入阶段还是课堂教学阶段都要保证各流程进行的效率，一切都要以教学内容为主，让活动更有针对性地展开，让教学程序虽然得到了简化但依然有充足的质量。这条原则就需要教师在课堂教学开始之前就做好准备工作，在备课过程中明确各项教学流程的目标和任务，做好详细规划，让学生在课堂时间的每一分每一秒都有所收获。教师要将课堂导入、课堂内容、课堂拓展三部分做好详细计划和内容制定，确保三个板块相互连接、相互作用，形成完整高效的英语课堂。

2.精简教学原则。结合上文的论述，高中英语教学目前存在着丰富多样的教学方法，但部分方法没有经过系统的研究和检证，不适用于所有的英语课堂。对此，教师层面应当做好教学方法的选择，对于课堂开展进行全面的规划，省去不必要的教学环节，就像部分教师想要调节课堂气氛，调动学生积极性，但在实际实践过程中，在这方面耗费了大量的时间和精力，导致课堂规划失衡。所以教师在实践过程中务必要遵循精简教学的原则，结合高效教学原则，一切从知识点教学出发，对于当前的课堂教学及时进行反思和审视，对于自身教学中出现的问题及时进行优化和改进。需要注意的是，精简教学并不是所步骤越少越好，还是要根据实际情况进行考量，要有课堂侧重点，对于学习自主性较差的学生还是需要采用一定的课堂激励手段。

3.学生主体原则。目前倡导简化教学的原因是我们要打破过去传统教学模式的局限性，要在创新的基础上做到教学效率的提升。就笔者看来，过去传统教学模式的最大弊端就是课堂主体的偏重，这一点已经在上文中有所论述。所以高中英语简化教学需要遵循的第三条原则就是要以生为本，明确学生的核心地位。不论是教学过程还是课堂实践活动都要保证学生的参与度，让学生推动高中英语课堂的进度，形成师生之间的协调合作，开拓英语教学的新局面。对于此，笔者曾做了调查，在抽取的100名学生样本中，有76名学生表明非常希望自己掌握课堂的主动权，剩下24名学生中，有17名表示可以先进行教学实践，以实际效果进行考量。这表示，学生主体原则不仅仅是英语简化教学的原则，更是未来教学的必然趋势。

四、高中英语课堂简化教学案例

笔者在实践中发现在实施简化教学的过程中需要做好课前教案的设计，在教案规划清晰的前提下保证课堂开展的各个步骤，在这种模式下就能确保课堂效率的提升。以下是笔者实践的教学案例，由于现实条件，案例以北师大版教材内容必修一Unit two Lesson four： Superhero为主：

I. Teaching aims ：①learn to use key words and sentences;②improve reading ability and speaking ability through practice;③Understand whats the real superhero meaning.

II. Language points and difficulties：① the understand of past tense;②how to describe something happened in the past;③the use of  Key words  unfortunately ， promote， courage， encourage， fantastic，charity etc.

III. Teaching methods and aids：①Group discussion：“what do you think superhero like？”“what are the characters of superheros？”“who is your favorite superhero？”;②Students presentations about the three questions above;③Communicative language teaching;④multimedia classroom， slides， recorder， tape， etc.

IV. Teaching procedures：

Step 1 Pre-task/Warm-up：Play some pictures about superhero and introduction of Christopher Reeve.All of these are aim to give the students a very directly deep impression of Christopher Reeve's story.

Step 2 Lead-in：①Lead the students to think about questions in “before you start” and learn the key words.②Do some predictions about the contents. ③Leading-questions：“What do you know about Christopher Reeve？”“Do you think he is a superhero in his real life？”in the text， he is called superhero.he is honored with“superhero”. what did he do？ Do you want to know the reason？

Step 3 Reading：①Reading the text aloud， paragraph by paragraph.②Pick up the important knowledge points and list them on the blackboard and lead students to study.

Step 4 group and pair work：①Divide the whole class into four groups， every group discussingHow would you describe Christopher Reeve？Do you think he is a hero？ why？②Every group give their opinions in front of class.

Step 5 Grammar and vocabulary：①Past tense：Did you think that......How did you.....Have you thought of.........②vocabulary：Disasteron his ownpromoteinjuryget involveddivorced Courageencouragefantasticcharity

Step 6 Homework：① describe your own hero to your classmates.②Writing a short composition about “superhero”，using the new words and new sentences.

五、結语

高中英语简化教学将是我们今后工作开展的重点方向，对学生素质培养来说具有重要意义，本文通过深入分析，结合案例论述了简化教学的具体措施，对于论述过程中存在的不足，将通过今后的工作不断优化和改进。

参考文献：

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[2]陆乃平.高中英语语言点“简约化”教学模式的探索[J].新课程研究（上旬刊），2017（01）：89-92.

[3]王丽娟.巧借Module task简化英语写作教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）：26-28.