汤 民，方 珂，郝汉舟，徐新创

(湖北科技学院资源环境科学与工程学院，湖北 咸宁 437100)

应用型高校主要培养适应经济社会发展所需要的各类高素质应用型人才，重在培养学生利用专业知识分析和解决问题的能力。近年来，大气污染、水污染、土壤污染等环境问题，牵动着公众的神经。当前我国的生态环境保护形势依然十分严峻，日益紧迫的环境危机对环保工作者提出了越来越高的要求[1]。高校是培养环境类专业人才的重要场所，而《环境监测》是环境类专业必开的一门专业基础课程，具有很强的实践性、应用性和综合性[2-3]。国内高校在《环境监测》课程实验教学方面进行了许多有益的探索[4-9]，取得了很好的效果，其主要研究成果有：①教学方式多样化，采用传统教学和多媒体教学相结合的方式进行授课；②校地合作建立实习基地，为提高学生的实践能力搭建平台；③开设综合性、设计性实验，培养学生的动手能力和创新能力。这些经验和成果为我校《环境监测》实验教学改革提供了可供借鉴的思路。本文分析目前我校《环境监测》实验教学的现状，弄清存在的主要问题，然后相应地提出改革思路和举措，旨在促进环境类应用型人才的培养。

1 《环境监测》实验教学存在的问题

1.1 教学内容过于简单，缺乏综合性、实践性

表1 《环境监测》课程实验

按照我校2015版《环境监测》课程教学计划，环境监测实验属课程内实验，计划28学时。但受限于实验室容量和课时，目前本课程实验教学只安排了较典型的环境质量参数作为测定项目，我校《环境监测》课程实验开设情况如表1所示。……