江苏省阜宁县实验小学 陈玲玲

书籍是知识传递的载体，学生通过阅读能获得思想的启迪、情感的熏陶、审美的乐趣，教师要珍视学生的独特体验。小学生由于年龄尚小，他们的思辨能力不足，学生通过阅读接触到大量生动活泼的语言，可以获得知识的积累、能力的提升，教师要通过恰当的引导，让学生去认识世界、理解人生，体验到阅读带来的乐趣。

一、了解个性需求，依情制定标准

不同学生的个性迥异，他们喜欢的书籍也各不相同。教师要多了解学生的气质特性与兴趣爱好，要满足学生不同的阅读需求，并对学生的阅读提供必要的个性指导。教师要捕捉学生的生活细节，可以通过课间的表现了解学生的兴趣爱好，有的喜欢做手工，有的喜欢阅读，有的喜欢画画，有的喜欢聊天……教师要依据学生的兴趣拟订个性化的阅读计划。教师要多与学生家长交流，通过微信、家访等渠道进行沟通，了解家长对孩子的教育观，理解孩子的行为，从而有针对性地指导个性阅读，从而提升语文教学的质量。教师要关注学生阅读状态，及时改进教学行为，为学生的阅读提供明确的指导。教师要针对不同学段学生的阅读情况制定阅读方法、阅读态度、阅读能力、阅读类型等方面的评价标准，如针对“阅读方法”而言：低年级学生要学会默读，能借图阅读，能展开想象；中年级学生要在默读中不指读、不出声，通过略读了解大意，在诵读中展开想象；高年级学生默读速度要不少于每分钟300 字，能运用精读、泛读、浏览等方式展开课外阅读。