焦佳

习近平总书记指出，要把学习贯彻党的创新理论同学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史结合起来。“四史”教育是立德树人的教育，在新时代、新形势下，如何深入推进“四史”教育扎根课堂，获得师生的认可，引导学生坚定理想信念，成为教育工作者需要思考的问题。基于此，笔者以天津市教育系统开展“四史”学习教育为例，谈谈推进“四史”教育活动的多路径实施策略。

一、推进“四史”学习教育的举措与成效

天津市教育系统坚持立德树人的根本任务，统筹兼顾、多措并举，积极探索以“四史”学习教育为重心的思政教育之路，取得了显著成果。在市委、市政府的领导下，在市教育两委的具体指导下，天津市各级各类学校按照市教育两委印发的《关于深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育的工作方案》，认真制定学习计划，精心组织实施，将“四史”学习教育与立德树人紧密结合起来，进一步推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”。

一是以课堂为主阵地，让“四史”学习教育成为学生的必修课。目前，天津市各级各类学校根据学生特征、课程体系和培养目标，构建了相应的思政课体系，有效地将“四史”内容与课程内容相结合，开辟校园思政教育的新阵地。此外，各学校重点挖掘了校史、校训、校歌中的红色教育元素，纳入校本课程，作为课堂教育教学的有机补充，讲好、讲活“四史”故事，汲取奋进力量。

二是以社会为平台，让“四史”学习教育渗透到师生的思想中去。如开展“网上重走长征路”大接龙活动，在线组织参观长征沿线重要革命纪念馆;组织线上红色“云旅游”，在线参观周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆等数字场馆，让学生了解“四史”历程中天津的历史站位;开展“传承红色基因——百年行动”青年红色筑梦之旅活动，引导学生走进革命老区、贫困地区和城乡社区等。

二、深入推进“四史”学习教育需要注意的问题

“四史”学习教育内容多、跨度长、内涵丰富，是贯穿于思政课教学的重要内容。但在实际教学过程中还存在一些问题，如对“四史”学习教育定位认知不准确、对“四史”学习教育的内容设计差异明显及在面对新时期复杂环境时侧重点有偏差等。

（一）“四史”学习教育的定位问题

“四史”中浓缩着人民智慧，蕴藏着发展规律，彰显着历史力量，启发、引导了新时代的社会主义接班人。通过“四史”学习教育，学生可以树立正确的历史观，提高政治站位，建立对国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同，并以之为第一要义，领悟到“四史”学习教育中的强大生命力。

（二）“四史”学习教育的系统化问题

在进行“四史”学习教育时，有的学校存在谋求见效快、成果多，在一定程度上存在断章取义、捕风捉影等现象。在选择题材时，教师通常利用网络资源整合教学内容，却未对网络资源做出恰当评估，以致在教学中存在偏离历史原貌、缺乏事实之源的现象。在设计内容时，“四史”内容丰富、信息量大，对教学内容的设计造成了不同程度的困扰。因而，学校要突出特色和教学目的，在培养学生政治修养和塑造正确历史观的同时，注意保证教学的阶段性和连贯性。

（三）非“四史”学习教育的修正问题

网络时代为“四史”学习教育创造了全新的方式和途径，但也带来挑战。这意味著“四史”学习教育不仅要传递正确、积极的价值观，而且要起到正本清源的作用，消除模糊地带，照亮前行的路。随着世情和国情的发展，不同势力、不同思潮在网络上进行着较量，而涉世未深、立场不坚定的学生容易迷失，对身心发展造成负面影响。“四史”学习教育必须要密切追踪社会中的各种思潮，提高学生的辨别能力，回答学生未解的疑问，让学生在关键时刻有光可引、有路可鉴。

三、深入推进“四史”学习教育的路径探究

新时代背景下的“四史”学习教育，注重历史和理论相结合、历史和现实相结合。从历史的角度观察当下，可以帮助学生更好地把握现实中遇到的问题，汲取历史的经验，更好地明确前进方向。因此，学校在推进“四史”学习教育过程中，坚持想在前、谋在前、做在前，不断激活“四史”学习教育的驱动力，抓好学做结合，推动学习成果转化，增强开拓前进的勇气和力量，推动思政教育工作高质量发展。

（一）正确辩“四史”，把握学习教育活动价值观

学校应当充分把握“四史”学习教育的机会，将“四史”学习教育同社会进步、国家发展和学校发展结合起来，明确在历史教育中的价值观，引导学生形成正确的世界观。学校要自觉讲政治，坚持以党的政治建设为统领，把党的政治建设摆在首位，观大势、谋大事、顾大局，通过历史讲解让学生增强中国特色社会主义的“四个自信”，把坚持正确的政治方向和立场放在首位，不断培养和激发爱国情怀。

学校应当揭示历史发展主线和发展脉络，科学总结历史经验，深刻揭露历史发展内在规律，利用唯物辩证理论，回答现实中遇到的问题和疑惑，起到正本清源效果，提升学生的责任意识和使命担当。在此基础上，传承和发展“四史”的红色基因，在学深悟透中激发强大的精神力量。

学校应当系统化地梳理“四史”内容，凝练地看待事物角度、立场和信念，确保学生在纷繁复杂的历史现象中，也能够掌握正确的方法论，树立正确的世界观。同时，学校要能透过历史现象，明晰发展动态中的辩证法、逻辑关系，增强学生的思辨能力和理论能力，从而认清并把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律等。

（二）全局谋“四史”，突出学习教育活动整体性

学校应当强化系统性设计，从长效机制、组织管理、形式内容和评价反馈等多维度进行设计，从全局把握“四史”学习教育。这要求学校必须认清“四史”学习教育的内在价值，多方位整合教育资源，精心谋划，有效落实。学校要建立责任人制度，切实加强各部门重视程度和有效组织，建立交流机制，充分共享经验、有效协同推进。

在内容设计上，学校应当突出“四史”学习教育内容的整体性和连贯性，按照“系统设计，模块推进”的方式，将内容模块化，落实持续性、连贯性和系统性学习要求。同时，不同模块之间应当有机结合、精准衔接、逻辑自洽，满足不同层次、不同阶段和不同对象的需求。同时，在内容设计上要善于故事化，如与抗疫相结合、与学校规划发展相结合，以鲜活历史事件，生动阐释“四史”关系，树立正确的史观。

在实施上，学校应当制定学习方案和推进清单，做到由上率下。领导班子率先学习、常态学习、深入学习;党员干部积极开展联组学习，发挥领学和促学作用，加速学习风气的形成。

（三）书单呈“四史”，树立学习教育活动发力点

学生正处于人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。因此，要构建一套系统化的“四史”书单，以红色书香滋养学生身心成长，让红色成为学生最深沉的底色、最璀璨的亮色。

根据内容特点，“四史”书单主要分为党史丛书、新中国史丛書、改革开放史丛书、社会主义发展史丛书四类。其中，党史丛书收录了《中国共产党创立之路》《中共党史百人百事》《伟大的开端》《中国共产党历史图志》等。新中国史丛书收录了《细节的力量——新中国的伟大实践》《战上海》《影像中国70年》等。改革开放史丛书收录了《改变中国：经济学家的改革记述》《记忆中国：新闻串起的历史》《上海改革开放史话》《改革开放成就上海》《中国传奇：从特区到自贸区》等。社会主义发展史丛书收录了《中国新觉醒》《新时代的历史大视野》《这就是中国：走向世界的中国力量》《中国特色社会主义》《马克思的20个瞬间》等书。将经典丛书内容与不同阶段教育对象有机融合，实现读以致知、读以致智、读以致养、读以致行，确保“四史”学习教育不断深入，持续发力，形成红色动能。

（四）课程读“四史”，构建学习教育活动支撑点

让红色资源“活”起来的最有效途径就是构建课程体系。因此，按照基础教育、职业教育和高等教育阶段，将“四史”资源分别嵌入到相应课程体系中，推动“四史”学习教育走深、走实、走心。

在基础教育阶段，可以利用红色资源，推出“四史”课堂。中小学校要将“四史”学习教育的内容融入《道德与法治》《思想政治》《历史》等课程中去，突出“四史”的价值和定位，将红色基因深植学生心中，激发学生的担当作为，形成良好的国家认同意识与浓厚的爱国情怀。

在职业教育阶段，打造一批与专业结合的思政课程内容。职业学校要通过课程内容让学生感受历史的磅礴，激发担当使命的活力。学校要将职业技能与国家发展战略相结合、与国家发展未来相匹配，展现中国改革开放的成果和社会主义制度的优越性，促使学生坚定社会主义立场、坚持党的基本路线不动摇。

在高等教育阶段，将“四史”学习教育融入现有的思政课教学体系，完善思政教育生态。高校应当利用《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》等思政课程，围绕学生关注的热点问题，进行有针对性的解惑，增强学生思辨能力、弘扬爱国精神。高校必须坚决遏制非“四史”价值的思想真空，打造健康的学习思考氛围，引导学生形成正确的价值观，树立崇高理想，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。

在课程实施方式上，综合运用线下课堂讲授和网络资源平台。各学校要利用信息化平台，提高教学的互动性和监控性，建立与“四史”相关的云平台、云课堂、微信群、网站等。同时，学校要将课程内容录制成相应的微课、慕课和视频公开课，经过有效删选、编排后上传到云平台，如微课认知元的短时学习平台、慕课专题化的集中学习平台、视频公开课的系统化学习平台，打造全方位、多样化的学习教育课程。

（五）活动践“四史”，亮出学习教育活动落脚点

学校应当推出形式丰富多样的实践活动，加强宣传引导，让“四史”教育入脑入心。一方面，充分利用现有的革命历史遗址、爱国主义教育基地，推出学习教育专题路线，打造学习教育品牌。同时，将其与新技术有机融合，创设出“云参观”的线上观看模式，使社会实践活动打破空间限制，扩大实践活动影响范围。另一方面，设计专题化的教育活动，如主题团队日、仪式教育、主题团日、主题队课等，调动学生的积极性，创建广域性的课堂。

“四史”学习教育以课程体系的讲授为主，辅以实践活动和系统主题，让课程在实践中感受，让思想在实践中生长，让“四史”在实践中扎根。在实践中，学校可以辅以革命前辈的专题讲座，增强思政教育的鲜活感，进一步增强学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，做担当民族复兴大任的时代新人。

深邃的历史必有深刻的启迪，艰苦的磨砺往往蕴藏澎湃的力量。“四史”打开了改革教育教学、重构思政教育格局的新视角，天津市教育系统以前瞻的见识和眼光，走入了新时代的前沿;以强大的耐心和魄力，实践了“四史”学习教育对学生的启发，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。