李兰

摘  要：改革开放以来，每个孩子都有享受教育的基本权利。然而每个孩子都有其独特的个性、兴趣、爱好等，因此，教育要考虑到儿童的不同特点和差异进行因材施教，最终培养孩子个性得以全面发展。对于部分心智太弱，各方面能力都比较薄弱的特殊孩子而言，教师更要加强关注他们的成长和健康发展。运用恰当的教育方法，有效地达到培养目标，与家长一起，相互协作，使孩子能尽快适应幼儿园生活，逐步培养幼儿良好个性的。本人结合教学实践，对班中各方面能力较弱的幼儿成长和发展提出一点策略和建议。

关键词：适应班级生活;特殊儿童;关爱教育

爱，是人类永恒的主题。对于教育而言，爱是核心，也是灵魂。作为一名幼儿园教师，爱孩子是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。但是，当老师要面对各方面能力都教薄弱的孩子时，教师势必需要付出更多的爱。2019年9月开学伊始，我和搭班老师怀着兴奋愉悦的心情迎接新一届小班孩子的到来，在31位孩子中，有个孩子妈妈偷偷的在私下告诉我：老师，我家孩子曾经患过自闭症，现在还在治疗之中。。。。。。。下面是这个案例的背景介绍：

个案基本情况：轩轩，男、3岁，曾经是个自闭症孩子，目前正在接受心理治疗，平时愿意与人交谈，看到人说的时候就控制不住的放声大哭。人少时说话时总是唯唯诺诺，时常会用小手遮住眼睛。

个案生活背景

家庭生活：轩轩妈妈是外地人，远嫁到绍兴，轩轩是个早产儿，因为轩轩的身体原因，孩子妈妈不工作，专心带轩轩。轩轩爸爸爸爸在快递公司上班，每天工作很忙碌，和轩轩小朋友互动较少。每天亲子互动的家长除了妈妈还是妈妈，轩轩妈妈知道孩子不合群、会哭闹因此很少带轩轩出去玩。

幼儿园生活：由于家庭环境中亲子互动的缺失，使孩子在幼儿园显得不合群。开学后不久我和搭班发现轩轩小朋友人越多哭得越厉害，别的小朋友越开心的放声大笑，轩轩小朋友却哭得越起劲，更严重的是轩轩小朋友会控制不住的尿裤子，一天不知不觉中尿裤子好几次。。。。。。

個案辅导策略：

孩子曾经患过自闭症，并且未策底治愈，作为特殊的孩子们，轩轩小朋友需要关爱，需要老师更多的关心。综合分析了个案的各个方面，针对他的种种行为，为了帮孩子弥补缺失的互动，找回自信，我追根溯源，仔细研究并采取一系列的心理辅导与教育方法找到一条正真适合轩轩成长的道路。

（一）建立良好的师幼、幼幼关系，关爱激励促使其成长。

爱是建立良好师生关系的基础。特殊儿童由于本身的缺陷及成长的经历，往往有些胆小、孤独、自卑，不愿与人接触。因此，作为孩子的老师应当积极与他们接触，在交往中使他们感受到教师的仁爱，渐渐获得他们的信任。轩轩因为从小跟随妈妈，和周围的小朋友接触较少，面对周围陌生的一切，轩轩瞬间缺乏了安全感，面对这一切，每次轩轩来幼儿园时，我会第一时间抱抱他，笑容满满的拉拉他的小手，轩轩似乎感受到了我对他的特别的关爱，慢慢的开始跟我亲近，一段时间后，每次看到我总喜欢待在我的身边。但让他和小朋友一起玩耍时他又会不知所措的发生大哭起来。。。。。。我想我似乎已经渐渐获得他的信任。我深刻地认识到，遇到这样的孩子，老师需付出更多的爱心，我相信爱是可以创造奇迹的。

以“友爱”赋予温暖。实践证明，轩轩仅靠老师的关爱还不够，还必须给他创造一个和谐友好的幼儿园生活环境。我安排班中活泼开朗的孩子坐在轩轩身边，让他感受别的孩子的欢声笑语，感受我们这个大家庭的温暖。

（二）制定特殊教育的计划，多鼓励、多引导。

我觉得对特殊儿童的教育，应采取“以生活为核心，满足孩子各方面健康成长的需要”的思路，先让孩子喜欢上幼儿园，能主动参与幼儿园各类活动，开心生活。根据他们自身的特点，我们不能对他们的要求太高，可以符合他们自身的条件，对在一日活动中多引导多鼓励，建立孩子的自信，促使孩子心理健康发展。

（1）特殊儿童的日常生活引导

在刚开始对轩轩进行个别化引导的时候，对于他的认知水平和零知识我是相当担忧的，再加上自己也是第一次接触这类特殊学生，一开始我显得有些不知所措，不知道该如何引导。但我内心清楚的知道对于这类特殊儿童来说，只要孩子融入了集体生活，只要孩子喜欢上了幼儿园，那么孩子也就能正常的参与幼儿园的一日生活，从而促使孩子正常的生活与游戏。

A：一日生活初体验

轩轩小朋友很不自信，他不喜欢热闹，不喜欢集体生活，面对这样的情况，每次集体活动时我让轩轩坐在我身边，一开始他会有点想哭的表情，但我会拉住他的小手安慰他：宝贝，我们要上课了，学本领的时间到了，我们一起来听听今天要学什么本领，好吗？面对我的轻声细语，轩轩渐渐的能安静一会儿了，但如果碰到孩子们唱歌或律动游戏时，轩轩还是会止不住眼泪。

B：利用幼儿园环境，吸引孩子喜欢上幼儿园。

幼儿园里的一切都是那么的色彩明丽，幼儿园是孩子们心中的童话乐园。好几次吃完饭后，我会带着孩子们出去散步，一开始我总会把轩轩安排在队伍第一个，拉着他的小手，和小朋友们边走边聊，渐渐地等轩轩习惯了这样的出行后，我会安排轩轩排在队伍前面，能一眼看到我，带渐渐的放手孩子排着队伍去散步。一个学期下来，等到第二学期开学后，我惊奇的发现散步时，轩轩会把自己看到的风景告诉我了，有一 次，轩轩指着窗外的大树说说：老师，你看大树，绿色的大树，我衣服上也有大树。。。看他那么认真，我和小朋友们都不约而同的聊起了窗外的大树。

C：家园共育，引导家长多带孩子出去走走。

生活是教学的源泉，在多次与轩轩家长沟通后发现孩子从出生到上幼儿园接触的人太少了，孩子妈妈很宝贝轩轩，她很有自己的育儿经，小时候出去怕孩子抵抗力差犯感冒，渐渐长大，发现孩子的自闭行为时，轩轩妈妈又怕孩子出去受欺负，所以一直以来，孩子妈妈是轩轩最好的伙伴。轩轩因为一直以来很少与人接触，所以导致上幼儿园的轩轩特别怕生，特别难以融入集体生活。和轩轩妈妈多次沟通后，轩轩妈妈渐渐认识到走出去，才能让孩子真正适应周围的生活。就这样，孩子妈妈每逢周末总是会带孩子去外面走走，或在小公园逛逛，或去游乐场玩玩，半年后，孩子脸上的笑容渐渐多起来了;半年后我发现孩子在集体教学活动中能渐渐和小朋友们互动起来了，在游戏时，孩子也能和周围小朋友一起互玩起来，虽然进步是其微的，但也算是打开了轩轩心灵的一扇窗。

对小班孩子来说。从家庭到幼儿园是生活一大转折。本来像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，正常的孩子在面对幼儿园的一日生活时也会时不时出些小状况，对于轩轩这类特殊儿童来说，能在多方努力下渐渐适应幼儿园生活实属不易。虽然对于特殊儿童的教育，是一项复杂艰巨的系统工程，受到各方面因素的制约，但我相信只要幼儿园、家庭和社会各个方面共同默契的配合，那么终究会有成功的一天。作为幼儿园老师，我们要给予孩子更多的关爱，我们要在不断的引导和探索中培养孩子的自信心，通过引导帮助孩子摒弃心中那份深深的陌生感，激发他们对幼儿园生活的向往，更为重要的是，我们要真心诚意地爱护他，让孩子明白老师心里时刻“装”着他，爱字当头，施以言传身教，铺以耐心细致，结合家园同心，只有这样，相信孩子的未来一定也会满怀希望，健康快乐的成长。

参考文献

[1]  一个沉默的小男孩——特殊幼儿心理健康教育个案《幼儿健康教育》.2007年08期.杨颖

[2]  幼儿心理健康教育个案分析——个特殊的孩子.《幼儿教育》.2010年12.李英丽

[3]  陈鹤琴“活教育”课程理论研究.《学前教育》.2009年05期.彭攀.