韩士华

摘  要：数学学习离不开创新思维的培养。教师对初中生进行创新思维能力培养时，一定要注意结合学生自身的实际学情和学生自身的学习特点，从学生的实际出发，认真总结当前学生学习过程中存在的问题，并以此为基础探讨提高学生创新思维能力的方法和策略。

关键词：初中;数学;创造性思维

引言

初中数学作为培养学生数学能力的关键性阶段，在教学过程中教师应当思考科学的教育方式，能使学生吸收知識内容，并培养学生的创造性思维，在解题过程中做到举一反三。创造性思维在培养过程中应当结合学生的个性化特点及认知能力，对学生展开分层教学，营造轻松活跃的课堂环境，在正能量的求学氛围中，避免学生的思维受到约束，深入探究数学问题，使学生的思维能力得到锻炼，在解题过程中能应用多种解题方法，满足学生的心理需求，使学生感受到成功的喜悦，从而有效提升数学课堂教学质量。笔者就自己的教学体会，从注重自主探究实验、课后自主实验、课前实验预习等几方面着手分析。

一、设计判断题型，完善逻辑思维

判断题是培养学生逻辑思维能力的有效形式，是检验学生逻辑思维方式的重要途径。在初中数学教学过程中，为使学生对数学知识有更加充分的了解，转变学生思考问题的方式，设计联系了教学知识的判断题目。在判断题练习过程中，会有很多模棱两可的题目，为寻找正确答案，学生往往会选择思考是否存在能够反驳该题干的例子，一旦存在便意味着该命题是错误的。在苏科版七年级下册《互逆命题》教学中，教师便可经常列举判断题让学生掌握一定判断命题正误的能力。例如：末尾数是5的能被5整除与被5整除的数的末尾数字都是5这样一对命题的正误。学生很容易就能得出前者是正确的。但是在判断后者对错时，学生很容易受到前者的干扰，这时学生就应该思考是否存在案例能反驳该命题，学生发现20、30等数字满足题干条件，但是结果与题干并不一致，就可以判断出后一个命题是错误的。判断题能够让学生换一种思维方式考虑问题，培养学生逆向逻辑思维，进一步拓展学生逻辑思维能力。

二、课堂预留探索时间

初中阶段的学生处于思维成长的关键性阶段，此阶段学生愿意接受新鲜的事物，并能够被新鲜事物所吸引，但初中数学一直是学生理念上的难题，学生产生该理念便是由于创造性思维没有得到开发，在解题过程中思路较为单一。初中数学是一个自主探究的学习过程，通过对知识点进行探索从而获得拓展性的数学知识。在数学学习过程中学生能突破困境，将错误的认知理解，便能获得正确的结论，这也是数学学习的乐趣所在。初中数学教师在教学过程中应当将传统单一的教学模式调整，通过师生互动完成整个探索过程，帮助学生拓展解题思路，为培养学生的创造性思维提供帮助。比如，“相交线”内容在学习过程中，教师的教学方法中以图像为材料，使抽象的数学知识转变为图像信息，学生在学习时对顶角相关知识进行反思，并结合补角知识总结顶角内涵，教师在教学过程中，利用几组不同的线条组合并加入相关的概念，让学生理解知识内涵，基础性知识在处理后，教师拓展学习空间，要求学生分组讨论学习内容，并鼓励学生利用创造性思维进行探索，明确不同绘画形式获得的顶角关系，部分学生在解题过程中通过反延长线进行模拟，获得顶角的全新理解方法，这种教学方式有利于锻炼学生的数学能力，并使学生的创造性思维得到培养。

三、注重课后自主练习，提升学生创新思维能力

课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。

四、借助生活实际，转变数学形式

教师在培养学生逻辑思维能力中发挥着辅助作用。数学教学中常常出现很多题干较难理解的生活类数学题目，这时就需要教师的指导。在教师的帮助下，学生能够将晦涩难懂的题干尝试转变成已经见过并且熟悉的数学问题。将关于实际生活类的题目转换成与数学知识相关的内容，是锻炼学生逻辑思维能力的重要内容。在苏科版八年级上册的《用一次函数解决问题》的教学中，教学重难点在于让学生寻找题干中的变量，学会分析变量之间的关系，将变量用数学知识进行表达，设计一次函数关系式。在教师的指导下，学生能逐渐掌握将简单的实际生活问题转换成数学问题的能力。这样的教学活动能充分锻炼学生逻辑思维能力，让学生将陌生题干转换成已学的数学知识，使学生掌握应用数学知识的能力。

结束语

初中数学的知识相对枯燥，学生在学习过程中容易感到乏味，因此，在初中数学教学课堂上教师应当积极调动课堂氛围，保证课堂氛围的活跃性，在轻松和谐的学习氛围中，学生的思维能得到有效的调动。数学课堂可展开逻辑推理游戏或者展示动态图片，学生在多样化的教学模式下获得数学知识，并通过数学竞赛的方式，使学生具有学习压力，从而积极探索深入知识，采取多种方法解决数学难题，完成创造性思维的培养目标。

参考文献

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