杨雪松 陈静 杨彪

摘要：游戏对中学生具有强大的吸引力，学生的参与度之高，沉迷程度之深引发社会的思考。游戏到底具备哪些特点才能释放出如此强大的吸引力，本篇文章通过分析游戏的设计特点，并将一些特点引用到实际的课堂教学当中，将游戏的属性植入到教育当中，激发学生的参与度和学习兴趣。当学生被老师设计的“游戏”所吸引时，他们就会按照游戏规则，一步步去做我们的学习任务。在做学习任务的过程，既是玩游戏的过程，也是学习的过程。

关键字：游戏  游戏化教学  学习活动

一、游戏化教学的特点

（1）学习活动是自成目标的

“自成目标”指的是做一件事不追求未来的报酬，做这件事本身就是最大的回馈。游戏化学习活动的设计必须具有这个特点，才能克服被“异化”的危险。对于游戏者而言，游戏几乎都是自成目标的;而对于学习者而言，过度强调外在目标（比如分数和前途等）削弱了内在动机，使学习者丧失了享受学习中的“知性之乐”和“人际之乐”。只有当师生真正投入到“当下”的学习活动中，作为“跟客观世界的交往与对话，跟他人的交往与对话，跟自身的交往与对话”的学习才能发生。要让学习活动成为自成目标的，其设计必须满足后述的各項特点。

（2）学习活动必须嵌入到复杂、真实和相关的环境中

任何一款吸引人的游戏都能建立起一个基于“佯信”的“真实”情境，使游戏者沉浸其中。同样，有效的学习活动必须建立在有意义的情境之中。……