温中珍

〔摘要〕希望感是积极心理学关注的重要内容，包括意志和策略两个成分，一个有希望感的人不光要有意志去实现自己希望的目标，更要有一些实现自己目标的策略和方法。斜木桶理论（长板理论）是指把木桶放置在一个斜面上的时候，木桶装水的多少就取决于最长的一块板子的长度。本文探索了在班级心育过程中，充分利用斜木桶理论和希望感策略，把积极心理学有机渗透应用到课内课外，发挥学生最大优势，培养学生希望感的方法：（1）实施多元评价，培养学生希望感;（2）找准学生兴趣点，以兴趣点为突破口，培养学生希望感。

〔关键词〕积极心理学;斜木桶理论;小学生;希望感;多元评价

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）28-0071-04

一、积极心理学视域下的希望感与斜木桶理论

希望感是积极心理学24种积极性格力量中的一种[1]。著名心理学家查尔斯·斯奈德（Charles Snyder）提出了希望感理论（Hope Theory）。他认为希望感包括“意志（agency）和策略（pathways）”两个成分，一个有希望感的人不光要有意志去实现自己希望的目标，更要有一些实现自己目标的策略和方法。希望感是积极心理学研究的重要内容。

关于积极心理学在教育应用中的讨论从2006 年起至今一直被关注，发展趋势大概可以分为三部分：（1）积极心理学主要应用于心理健康教育与思想道德教育中，相关研究从2006 年至今获得了持续性的关注。（2）积极心理学的教育应用研究内容转变，从关注教师向关注学生发展。将积极心理学运用于培养学生的自我意识、幸福感等方面的研究开展较晚，且持续至今。……