宗隆祺

摘要：高中物理是一门具有较强探究性的学科，因此在教学中运用探究式教学模式可有效提高物理课堂教学的效率与质量.探究式教学过程的重点是以问题为线索，贯穿整个课堂教学，指导学生进行学习，培养学生的能力与思维.在问题的运用过程中，教师需要严格设计，恰当地提出问题.

关键词：高中物理 探究式教学 问题

探究教学方式，主要表现为教师提出问题，学生通过问题进行思考获取知识与能力.在高中物理教学过程中，教学的目标不仅仅是知识的获取，还包括培养学生的探究能力与思维能力.对此，教师需要将物理课堂教学模式进行相应地改善.

一、目前高中物理教学中问题教学的现状

1.教师提出的问题过于单一.

受传统教学方式和思想的影响，现阶段很多高中物理的教学依然是知识灌输的方式，只关注学习成绩，对学生能力与思维的培养并不看重，并且在教学过程中，教师提出问题的方式也较为单一、枯燥.因此，教学效果和教学质量比较低下，难以引起学生的学习兴趣，不利于对其能力与思维的培养.

2.问题设置比较空洞.

通过对高中物理的教学数据进行分析，发现教师虽然已认识到教学方式的重要性，但是在实际的教学中，呈现的课堂依然是空洞和乏味的.现阶段的教学，教学目标要向培养学生创造能力与创造思维进行转化.因此，为实现这一目标，教师需要建立开放性的课堂，让学生具有深入学习的空间，促进教学取得更高的教学效果.但要注意，教师在运用问题教学方式进行教学时，所提出的问题要避免空洞，避免提难以引起学生深层次思考，难以激发学生学习动力的问题.

二、基于问题的高中物理教学措施

1.巧妙设计问题导入情境.

在高中物理教学过程中运用问题探究式教学模式，需要对问题的设计进行相应改善.在问题提出的过程中，要建立教学情境，引导学生参与其中，这可有效激发其学习兴趣，从而引导其围绕教师所提问题进行思考与探究，实现教学的高效性.相较于其他学科，物理知识具有较高的抽象性.因此在教学过程中，如果教师所提出的问题较为单一，将难以引起学生的学习兴趣，从而很容易导致课堂效率的低下.

在教学问题的导入过程中，教师应运用合理的方式进行情境的导入，如实验导入、故事导入等方式.例如，在学习“光的折射”这一课时，由于学生在初中已经简单学习过折射与反射，但缺乏深入的学习，因此教师针对这一状况教师可以恰当导入问题：人在岸上观察河水中的鱼，请问如果想运用鱼叉捕捉，鱼叉的方向应该如何确定？通过这一与生活息息相关的问题，可以很好地激发学生的学习兴趣.

2.结合学生实际状况设计问题.

由于问题是贯穿于整个物理课堂的，因此所提问题需要具有一定的启发性、针对性、探究性.教师在进行问题的设计时，需结合学生的学习状况，使其在整体的学习过程中，能发现其中知识结构与知识体系之间的联系，从而达到知识的融会贯通，提升学生的思维能力.例如，在讲解“单摆”的相关知识时，探究的重点是简谐运动的判断、影响单摆运动周期的因素等问题，教师在设计问题时，需要将这些问题融入其中，充分考虑学生的实际状况，设计贴合学生学习状况的问题，以此来加强其理解，使其更好地掌握学习内容.

3.问题教学要凸显学生的探究过程.

在高中物理问题教学过程中，最为重要的是引导学生进行主动学习与思考.但是在实际的教学中，教师更注重的是表面的教学过程，对于问题只是简单地提出，并留十分短的时间让学生思考，并不关注学生的探讨过程，且所提问题依然是由教师进行简单解答.这种表面的教学方式对于学生的能力与思维的培养非常不利，容易导致在学生课后习题解答过程时，知其然而不知其所以然.因此，为改善这一教学现状，教师需要加强探究过程，帮助学生更好地进行问题思考.例如，在学习“超重與失重”的知识时，教师可提出问题：当你站在体重秤上时，快速向下蹲下，体重秤的示数是否会发生变化？在这一过程中，重力是否变化？请说明理由.问题提出后，教师要给予较长的时间让学生思考，并引导其直接体验，对这一问题进行探究.

在高中物理教学过程中，运用问题探究式教学模式，可有效改善传统教学的不足，促进学生在能力与思维上实现进步.但是在运用这一教学方式时，教师需要不断进取，丰富自身，运用新颖且合理的方式进行教学，从而更好地实现教学目的.