向守万

试卷讲评课是教师对学生学习成绩考评的重要环节，目的是让学生纠正错误、巩固知识，提高解决问题的能力。然而，试卷讲评中，往往存在批评多、表扬少，教师讲得多、学生参与少，对答案的多、找原因的少等问题。教师若想让试卷讲评达到预设的效果，必须创新讲评方法。

首先，变批评为鼓励。对于一次考试结果，从卷面上反映出来的问题可能是多方面的，试题的难易程度、学生的学习态度、教师的教学方法等都会影响考试成绩，教师要正确面对，不能因一次考试成绩不理想就否定学生，这样容易打击学生学习的积极性，还会使其产生抵触心理，降低学习兴趣。教师应从学生考试结果的闪光点入手，肯定学生的进步，引导学生反思，使其热爱学习。

其次，变“讲评”为“议评”。试卷讲评课一般采用教师讲、学生听和改的方式进行。如此一来，学生缺乏参与感，得高分的学生甚至感到无事可做。教师不如变“讲评”为“议评”，引导所有的学生都积极参与。如试卷发下来后，教师不急于讲评，而是引导学生自己先检查试卷，分析每一道题做错的原因，自己改正过来;然后以小组的形式进行互查、讨论、反思、总结，最后选择学生代表发言。学生通过小组合作的方式解决问题，比教师讲评效果更好。

再次，变“顺评”为“点评”。很多教师进行试卷讲评时，习惯按题目顺序从头到尾讲一遍，似乎每道题都讲到了学生就一定能掌握，殊不知学生很少参与其中。教师可以改为有选择、有重点的点评。一份试卷中，总有一些错误率高、迷惑性大、体现本阶段教学重点的试题。教师讲评可以结合学生实际，对常见干扰陷阱讲清讲明，增强学生的识別意识;对能体现本阶段教学内容的试题，应讲清楚解题思路、答题策略和注意事项。

最后，变“对答案”为“找原因”。教师进行试卷讲评时，习惯念答案，学生习惯对答案。表面上看，学生听得认真，改得仔细，但效果往往不理想。这是因为，有些学生在试卷讲评中关注的是答案，没有关注产生错误的原因，“知其然不知其所以然”，导致下次考试仍然会犯同样的错误。这种“对答案式”的讲评不如改成“找原因式”的讲评。如语文考试中出现的理解重点词句，学生往往望文生义。对此，教师可以采用联系上下文、分析结构、体会修辞、结合背景等方法引导其进行理解，避免考试中出错。

换个角度讲评试卷，可以让试卷和讲评都充分发挥其应有的作用，使教学测评真正推动教学质量提升。

（责任编辑：赵春艳）