董淑蔚

所谓质疑简单地说就是提出问题求解，虽然说统编教材在四年级上册安排了一个提问策略的特色单元，但不能说提问策略单元的学习能够解决所有质疑的问题，更不能说一切提出问题的学习都要等到在那个单元去解决。教师根据课文内容和学生的学习水平，适时教给一些质疑的方法或者提示一下质疑的路径，为提问策略单元的有效学习进行铺垫。

一、抓住课文的题目质疑

课文的题目通常都是很简短精炼的，甚至很平常朴实，如何才能从题目中能够看出课文的内容、条理、表达诸多方面的情形，找到理解课文的抓手呢？教师需要引导学生从开始学习阅读时，就重视题目的学习，要结合题目的不同类型，抓住题目开展不同形式的质疑，慢慢地懂得阅读一篇课文，先要对题目仔细玩味，由浅入深，由表及里，在层层深入中激发学生产生一读为快的欲望。

如教学《小蝌蚪找妈妈》，对于这个题目的学习，教师在学生借助拼音读出题目之后，需要引导学生抓住题目开展质疑：“读了这个题目，你们心中有没有出现疑问呢？”在学生给出一些自己的问题后，教师适当梳理学生提出的问题，再让学生关注题目自身的内容，并进行提问：一是“小蝌蚪的妈妈是谁？”在低年级的孩子看来，小动物的妈妈自然就是大一些或者老一些的动物，如小牛的妈妈就是老牛，于是可能会认为小蝌蚪的妈妈是老蝌蚪，这一个问题的提出，可以提醒学生不是所有小动物与妈妈都是一样的，同时这一问题也包含着作者写作文章的一个动因;二是“小蝌蚪为什么要找妈妈？……