孙桂玲

深度学习是学生在教师指导下，全身心地投入亲力亲为地探索情境、反思过程，广泛联系各种学习资源，以进入一种欲罢不能的学习氛围中，并在思维能力上获得发展和提升。正因为深度学习能够带来深度发展，有些教师认为不是一般学生能够进行的，也不是一般进行环节可以做到，似乎只有在那种深入品读环节才能够开展。其实，这是对深度学习的误解，在语文教学的各个教学环节中，教师都可以适时引导学生开展深度学习。

一、在字词学习中开展深度学习

生字词的学习被视为小学语文最基础也是最简单的内容，学生在经过一段时间的识字写字学习之后，慢慢就可以自学生字词，不会的查查字典就能解决，真的难不到哪里去。即以查字典为例来看，字典上给出的解释多是概念化的集体呈现，学习生字词都是在具体语境中的，理解时就需要联系语境进行选择，这样得到的还仅仅是意思上的理解;这就是我们常说的让生字词学习走心的过程，也就是所谓的自我建构的过程，体现的就是学生在生字词学习上开展的深度学习情形。

如教学《小壁虎借尾巴》，这是一篇没有全文注音只给难字注音的课文，在生字词的学习中，有一个要求是猜读。本课安排学习的生字12個，其中未注音的有“墙、咬、赶、房、转”;课后练习是“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。”有些教师觉得猜来猜……