杨进

【摘要】目的： 探讨阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果。方法：将我院2018年7月-2019年6月的38名骨科护理实习生随机分为两组，每组19名，对照组接受传统带教方法，研究组接受阶段式带教方法。对比两组实习生考核及带教满意度情况。结果：研究组各项考核成绩都明显高于对照组，带教总满意度明显高于对照组，P<0.05。结论：在骨科护理实习生教学中应用阶段式带教方法的效果显著。

【关键词】阶段式带教方法;骨科;护理实习生

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A   【文章编号】1672-3783（2020）05-0043-02

【Abstract】Objective： To explore the effect of staged teaching method in the teaching of orthopedic nursing trainees. Methods：Thirty-eight orthopedic nursing interns in our hospital from July 2018 to June 2019 were randomly divided into two groups， 19 in each group. The control group received the traditional teaching method， and the research group received the phased teaching method. Compare the appraisal and teaching satisfaction of two groups of interns. Results： The assessment results of the study group were significantly higher than those of the control group， and the overall satisfaction with teaching was significantly higher than that of the control group， P <0.05.Conclusion： The effect of applying the segmented teaching method in the teaching of orthopedic nursing intern is remarkable.

【Keywords】 Stage teaching method; Orthopedics; Nursing intern

隨着人们生活水平的不断提高，病人对于护理人员的专业技能水平的要求也在不断提高。护理实习生在进入正式的工作前都需要接受专业的教学培训，而传统的带教方法往往会使实习生学习时专业知识与护理实操无法相结合[1]，使得实习生无法为病患提供专业的护理服务。而阶段式带教方法相对于传统带教方法更适合时代的需求。本文旨在研究阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果。具体研究如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2018年7月-2019年6月我院38名骨科护理实习生作为研究对象，随机分为两组，每组19名护理实习生。对照组中男性2名，女性17名;年龄20～24岁，平均（21.73±1.41）岁;其中本科学历11名，专科学历8名。研究组中男性3名，女性16名;年龄21～24岁，平均（22.16±1.08）岁;其中本科学历12名，专科学历7名。两组护理实习生的一般资料无显著差异（P>0.05），可比。

1.2方法

对照组接受传统带教方法：带教老师对进组的实习生发放相应的授课资料，根据资料详细讲解骨科专业理论知识，并对相关病例知识点以及护理操作方法、流程、注意事项进行讲解，并对实习生提出的问题进行回答，教学为期2个月。

研究组接受阶段式带教方法：第一阶段，入科教育及院感培训：带教老师及相关的各科护士长为进组的实习生介绍科室的发展历程、管理架构、目前科室的优势医疗技术、名医特长、医院及科室规章制度;带教老师根据骨科疾病的特性进行院感培训，指导护理实习生在护理期间需要注意的易感染护理环节，加强相关护理环节的操作训练。第二阶段，熟悉工作流程及操作规程：为进组实习生详细讲授骨科的相关专业知识，并通过视频等课件将相关知识及护理工作流程及操作规程进行展示，并在相应的视频护理过程中指出不同病例的护理工作流程及操作规程要点及注意事项;安排案例让实习生讲解相应病例的护理工作流程及操作规程，带教老师进行相应的指导。带教老师每两周带领护理实习生进行一次教学查房，并根据查房情况及学生提问进行一次专科知识讲座。第三阶段，操作培训：根据所学知识针对具体病例进行模拟操作，指导实习生模拟护理过程中护理流程及注意事项，对于过程中出现的问题进行纠正指导。每周进行一次操作考核及出科理论考核，一次公休座谈会。第四阶段，带教老师分配学生跟随临床老师放手不放眼的进行带教：带教老师将入组护理实习生分为五组，每组学生跟随一位临床老师，实习生观察临床老师的护理工作流程的及操作规程，对不同病例临床老师先说明相关的病理知识、护理操作流程、注意事项，然后让实习生对临床病例进行护理实操并进行观察，对实际操作过程中出现的问题进行及时的纠正及指导。带教老师带领学生进行每月一次的疑难病例探讨，提高实习生不同阶段的病例分析能力，带教老师再对相应疑难病例理论知识及操作流程进行总结。带教最后一周结束时进行集体评议并开展代教老师与实习生联系会。

1.3观察指标

（1）通过统一的试题以及临床实操考核两组实习生的专业理论知识以及护理实操技能水平，各项总分均为100分。

（2）自制带教课程满意度测评表让实习生填答，总分100分。评分≥90分，即非常满意;评分为75-89分，即满意;评分≤74分，即不满意;總满意率=非常满意率+满意率。

1.4统计学方法

利用SPSS21.0行数据分析，计数资料用n/%表示，χ2检验，计量资料用表示，t检验，P<0.05为差异显著。

2 结果

2.1比较两组实习生的考核成绩

研究组各项考核成绩都明显高于对照组，差异显著（P<0.05），见表1。

2.2比较两组实习生的带教满意度情况

研究组带教总满意度明显高于对照组，差异显著（P<0.05），见表2。

3 讨论

俗语讲“三分治疗、七分护理”，而骨科病人对护理工作的专业性要求尤其较为严格，因为骨科病人多由创伤、复合伤、多发骨折、老年性骨病组成，病人大多都痛感较高，行动不便，使基础护理工作难度增加。骨科护理实习生由于没有相应的工作经验，在进入骨科进行实习时需要进行专业的带教培训，从而提高自身护理工作的专业性，才能为骨科病患提供专业有效的护理服务工作，进而减轻病患的痛苦，促进其快速康复。

骨科护理阶段式带教方法是根据护理实习生在初次实习的不同阶段的学习重点制定不同阶段的学习内容，刚进入科室先熟悉院内规章及优势，然后熟悉专业理论知识、工作流程、操作规程，通过以上专业知识进行院感培训及操作培训，最后在指导的基础上进行护理工作实操。这种带教方式是通过前一阶段的学习为后一阶段做铺垫，而后一阶段的学习与应用也同时对前一阶段的学习内容进行应用和巩固。通过此种带教方法，可以有效的提高实习生的学习效率，本文中，研究组各项考核成绩都明显高于对照组，差异显著（P<0.05），充分说明了这一点;而且教学过程相对生动，还能够增加实习生对此种教学方法的兴趣，本文中，研究组带教总满意度明显高于对照组，差异显著（P<0.05），也说明护理实习生对此种教学方法的满意度更高。

综上所述，在骨科护理实习生教学中应用段式带教方法不仅能够提高实习生学习效率，还能提高教学满意度，值得在临床工作中推广。

参考文献

[1] 王丽，李芳.骨科护理实习生带教应用不同带教方案的效果对比分析[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（15）：2889.